浅谈培养学生学习生物的兴趣

舒丽欣+孙嘉鸿

摘 要：充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情感因素是提高学习效果的重要途径，因此，教师应利用各种有效手段充分调动学生的学习兴趣，以焕发课堂活力，优化课堂教学效果。

关键词：学习兴趣 情感因素 教学活动

教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育心理学研究也表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。另一个研究也表明兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。[1]

一、创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，促进师生互动、生生互动的教学情境，激发学生的求知欲望

1.学生参与教学，采取形式多样的课堂教学

教学过程中，利用中学生的活泼好动的心理特点，在交流展示、质疑时，引导学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，互动交流，依据疑难信息反馈，组织讨论，促进学生多方面能力的发展，激发学生的求知欲望。例如：讲授食品安全问题时，个体发言、同桌探讨、小组讨论等方式引导学生大胆质疑，尝试解疑。在活动中，教师要不断鼓励学生对“基本问题”各抒己见，允许其他学生可进行适当的补充。对于学生不能解决的问题，要诱导学生积极思维，形成自己的思路和见解，得出正确的观点和结论，使学生培养团结协作的精神，探索问题的习惯和辩证思维的能力，以利于师生和谐相处、教学相长。在这些活动中不但训练了学生的想象、表达等能力及整体配合，而且加强了师生之间、学生之间互动关系和亲密情感，从而诱导学生在乐中学。[2]

2.开展丰富多彩的课外活动，创设人人参与的教学情境

在教学中，一些活动的开展要在课下，我们设计了生物科普手抄报、以保护环境为主题的植树节活动、以身体健康为主题的黑板报等一些有意义的活动，让学生在活动中加深对课本知识的理解和认识，也把课本知識与学生生活和社会生活紧密联系起来，而且还能激发学生参与热情和求知欲望，有利于创设民主、宽松、和谐的教学情境。[3]

二、善用各种教学方法、手段，激发学生学习兴趣

1.创设情境，巧设导入环节

“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住课的导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。一节课的开头尽管多种多样，但关键在于对新课引入自如并努力设置悬念，使学生在上课伊始头脑中就产生疑问，带着解决问题的强烈愿望和追根求源的好奇心理，积极参与到学习过程中来，为上好课创造良好的前提。在“排泄”这节课中我设计了这样的引言：生命在于运动，而运动是需要能量的，人走路、骑车、工作、学习等运动所需要的能量从哪儿来呢？引导学生回答，这些有机物在人体内分解提供人所需要能量的同时，也产生了二氧化碳、尿素、多余的水等代谢废物。然后再向学生提问“这些废物能长期积聚在体内吗？如果不能，它们是通过何种途径排出体外的呢？”通过这一系列问题的提出，引出课题，设置悬念，在上课一开始就唤起学生的求知欲望和学习兴趣。

2.启发式设问，实现教学基点的转变

著名教育学家陶行知说：发明千千万，起点在一问。孔子早就提倡“举一反三”、“导而弗牵”的教学原则。我在实践中多运用“教师设问—学生观察思考回答—教师总结”的方法，比起单纯的教师讲解来，学生更容易接受，效果也更明显。如，在“排泄”一节课中，我通过“尿是怎样形成的？人在一昼夜中形成的尿大约有150升，而排出的只有1.5升，还有148.5升尿到哪里去了呢？”通过多种形式的提问，使学生对知识充满好奇和新鲜感，从而学得主动，掌握得牢固。

3.教学紧密联系学生生活

我国教育学家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”我认为教学的过程是一个“还原生活”的过程。因为知识源于生活，又高于生活。让学生将所学到的知识运用于生活中解决问题，从而将所学的知识转化为能力。例如，随着生活水平和生活质量的提高，人们在讲究饮食的同时，健美成为时尚，减肥成为必需。问为什么有的人不吃脂肪也会胖，有人说减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢？课后让学生收集有关食物营养成分的资料，为他们自己或家人制定合理的膳食计划。通过这样让学生学以致用，给他们带来荣誉感和学习生物学的价值感，从而促进他们更加努力学习生物学。[4]

4.创新教学手段，加大现代教学技术的应用

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，利用Flash动画模拟草履虫的分裂过程等。这些都可以使生物教学化难为易，化繁为简，学生易于接受，同时也培养了学生的创造力。[5]

总之，我们教师应当转变教学观念，建立平等和谐的师生关系，不断反思自己的教学行为，优化好生物课堂，科学创设课堂情景，抓好每一个教学细节，注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，提供适合于学生积极主动、自主探究的学习条件，营造民主、和谐的学习氛围，才能使学生喜欢生物，真正使每一个学生的学习兴趣得到充分激发。[6]

参考文献

[1]朱小毛，肖霞英.2006.让幽默点缀生物课堂.中学生物教学，第150-151期

[2]叶一舵.1998.心理学教程.厦门：厦门大学出版社

[3]周燕莺，刘中标.2007.为高中生物课堂添些“调料”生物学教学，第8期

[4]靳笃平.2005.让高中生物生动有趣的实例.生物学教学，第12期

[5]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探.重庆师范大学，2012

[6]李维波.生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学研究。1999.（4）.48endprint