浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用

赵晓阳

摘 要：时事教育是初中思想品德课堂教学的重要组成部分，在日常教学中灵活地利用时事热点，能够让学生更为深入地了解社会。通过时事热点内容去激发学生的社会责任感，让初中学生意识到中华民族复兴的历史使命，对于思想品德教学来说是一种突破。让时事热点成为学生自我提升的重要凭借，是利用时事热点开展思想品德教学的目标之一。

关键词：时事教学 初中思想品德课 运用

一、思想品德教学中必须遵守的原则

1.要把握正确的导向

在教学中，选择时事政治热点时，必须考虑到正面、正确的导向。例如，在九年级《做一名负责任的公民》一课中，我们可以结合每年的感动中国人物评选活动，结合其中的内容选择“最美乡村教师”“最美孝心少年”等一些模范人物的事迹，引导学生树立正确的价值观。同时，也可以慎重选择药家鑫、李天一等案例，通过多媒体的展示讲述这些反面事例，分析给其他家庭带来的痛苦和对自己的父母带来伤害以及对在社会中形成的不良影响，进一步验证责任意识和自我意识的重要性。[1]

2.要积极体现时事政治的时效性的体现

教师在选择资料的时候，还要考虑材料的时效性，尽可能地选择贴近学生生活、易于被学生理解的材料。比如，在《艰苦奋斗》的这一课教学中，结合当前党的“改变工作作风，密切联系群众”的群众路线教育活动，加入一些生活中看到的、听得到身边的事例，感受党的教育活动是和我们密切联系的，认识到“光盘行动”、节约行为存在价值和意义，引发学生的反思，让学生从内心深处感受艰苦奋斗的优良传统离我们并不远，很好地增强思想品德教育课的说服力和感染力。[2]

二、时事热点与思想品德教学有效结合的形式

1.突破教学重点和难点时可以以时事热点事件为抓手

思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年级教学《描绘自强人生》时，可以用多媒体播放“感动中国人物”获得者三栖尖兵何祥美的事迹，“百折不挠，百炼成钢，能上九天，能下五洋。执著手中枪，百步穿杨，胸怀报国志，发愤图强。百战百胜，他是兵中之王！”让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得要树立崇高远大的理想，理想的实现需要艰苦奋斗、积极实践，从现在做起，从身边的小事做起，培养自立自强的意志品质。利用这一热点有效地突出了本课的重点，本课的难点迎刃而解。

2.对于教学效果的检测也可以使用时事热点事件

例如，在讲授完八年级思想品德《做个聪明的消费者》一课时，学生对于消费者权益的保障的了解是本课教学成果的关键，此时就可以利用多媒体出示“瘦肉精”事件的起因和某肉联企业主要责任人被依法判处徒刑的时事资料，让学生先判断该肉联企业侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。进而还可以将《国家食品添加剂使用条例》呈现给学生并且让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。這种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。

3.在初中思想品德教学的导课阶段利用时事热点

导课，是课堂教学的重要组成部分。在教学一开始，用良好的导入活动吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，促进学生注意力的集中。初中思想品德课的教学内容理论性较强，一个良好的学习氛围与课堂开头，对于学生整堂课的学习情绪有着重要的影响。教师要特别重视课堂导入环节，针对教学内容，将课堂导入与时事热点结合起来。在课堂一开始就扩展课堂教学范围，给学生开拓思想品德学习的眼界，对于初中学生来说是一种享受。能够摆脱课本的限制进行学习，是许多初中学生梦寐以求的事情。把时政热点作为课堂教学的切入点和突破口，成为课堂教学的“火花”，实现情感的理性升华。比如，在讲解《相亲相爱一家人》的时候，教师可以用2014年的感动中国人物姚厚芝事迹作为热点导入，绝症母亲耗时3年，绣出《清明上河图》的感人故事深深打动了孩子们。这样的导入让学生感受到身边的美好。教师可以将一些身边的相亲相爱事件讲给学生听，让初中学生去思考什么样的家庭才是相亲相家的家庭，自己应当在家庭生活中承担哪些责任。在课堂导入环节融入这些内容，学生会被时事热点中的诸多事迹所震撼，产生情感上的感悟，这对于学生接下来的思想品德学习十分关键。[3]

4.巧设时政情境与问题，激发探究兴趣

要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的时政情景和氛围，是营造高效学习的重要环节。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望，启动探究之旅。鲜活生活场景的生动再现，重大时事热点的引入，富于情绪感染的情景渲染，美妙智慧之花的绽放，独辟溪径的问题展示，入木三分的现象剖析，充满竞争、富于挑战的活动设计等方式，都能较好地激发起学生的学习兴趣。比如，在讲解《调节和控制好自己的情绪》的时候，教师就可以利用“药家鑫”等人的冲动犯罪，给学生展示情绪控制的重要性。在讲解调节与控制自己情绪的时候，一些学生认为情绪就应当宣泄出来，没有必要调节与隐藏。这时，教师展示一些情绪失控引发的严重社会事件的图片，创设形象的政治学习情境，让学生去分析事件发生的原因与严重性，讨论如何杜绝此类事件再发生，能够在无形中促进学生理解思想品德学习内容，并建立严格的自我标准。

结语

对于青少年学生而言，思想品德课既是中考的一门必考科目，但更重要的是，再起成长和成熟的过程中们应该最为一项引导其形成正确人生观和价值观的课程，因此，作为初中思想品德课教师，应该尽可能多地向学生描述和展现多姿多彩的世界，并在这个展现的过程中，尽可能引导其向充满正能量的方向去发展，让其所学尽可能指导其实践。

参考文献

[1]刘春晓.浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用[J].读与写，2013，（11）：148.

[2]金敏怡.时事热点有效融入初中思想品德教学的思考[J].中国校外教育，2014，（S2）：115.

[3]刘英.论初中思想品德教学中如何结合时事热点[J].亚太教育，2015，（08）：94.endprint