信息技术与小学语文阅读教学的有效整合

摘 要：新科技突飞猛进，信息技术步入全新的时代，在小学语文教学中借助信息技术来进行教学更是大趋势。教师应该通过创设情境，激发兴趣；突破重点，加深理解；巧用网络，体验快乐以及拓展阅读，提升价值等方式来增强小学语文阅读教学效率。

关键词：信息技术 小学语文 阅读教学

将信息技术和小学语文阅读教学进行有效整合，主要是把语文教学当作平台，将信息技术当作工具与方法有机融合在语文阅读教学当中，提高语文阅读教学的课堂质量，使学生利用信息技术自主阅读、探究和解决问题。训练小学生的综合运用能力，培养他们的素质。

一、创设情境，激发兴趣

小学语文教师要在阅读教学中借助多媒体技术构建一个逼真的教学情境，以促进学生结合原有的知识进行所需要的信息选择，清除阅读的障碍，构建情景，培养学生对学习内容的兴趣，让学生在宽松和谐阅读氛围中，自主学习，自主探究，就能够很好地使学生有效地阅读。比如，在对《我爱大海》进行教学时，笔者结合课文特点，在课堂教学中充分利用多媒体进行教学，将学生带领到作者阐述的浩瀚无际、变幻无穷的大海之中。在这节课中，笔者设立三个情境。第一个情境是播放大海视频，问：“你们喜爱大海吗？大海给你们留下了什么印象？ 喜爱它什么？”学生产生浓厚兴趣后，各抒己見；第二个情境是播放大海清晨、上午、傍晚、夜晚四个时段视频后，问：“你喜爱哪个时段的大海？为什么？”学生兴趣更浓，滔滔不绝的发言；第三个情境是视频配乐朗读。笔者将全班同学自由分成清晨、上午、傍晚、夜晚四个小组，进行视频配乐朗诵。在这样的一个积极、活跃的气氛中，学生的主体地位突显出来了。因为具备了自主探究愿望的学生——他们更加积极主动选取喜爱的景物，所以，当小组进行汇报朗读时，学生读的是那样的美，那样的激情呀！然后让学生们针对自己组中选取的相关景物进行详细的汇报，总结大海的四个时段景物特点，读没读出作者表达的思想感情，效果很好。

二、突破重点，加深理解

在阅读的教学中，词语与句子就是文章的细胞，只有这些优秀的细胞组成一个优美有灵魂的主题，那就是文章。常言道：“字不离词，词不离句”，要想深入理解文章主要内容与体会作者思想感情就一定要吃透字词，理解句段。要想很好地完成阅读教学，就一定要把读落到实处，利用多媒体课件提供一些具体生动的视听资料，刺激学生的感官，增强读的效果，把抽象的文字与具体事物联系起来，让学生听其音，观其形，感其意。在对《过故人庄》这一首古诗进行教学的时候，由于时代的变迁，学生无法理解“开轩面场圃，把酒话桑麻”中的“轩”“场圃”“桑麻”等一些词语。这时便借助信息多媒体来处理这个难题。设计一幅恬静优美的田园风光图，配上悦耳的音乐，教师富有感情地朗读，学生品味，激发兴趣，在此基础上顺势理解词义，品味诗句含义，体会诗人的思想感情，为本诗学习打下良好的基础。

又如唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的一首诗《江雪》，只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。对五年级的学生来说，借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难，但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达的清高而孤傲的情感和郁闷的心情，仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识，才能鉴赏诗句，与诗人对话，才能读出凛冽的寒气及渔翁的形象所折射的意境。所以课前可要求学生上网搜集诗人的生平资料和作品的创作背景，进行交流共享。这样，学生领悟诗情就深刻多了。

三、巧用网络，体验快乐

对媒体技术的进一步参与使小学语文阅读锦上添花，让语文课堂教学的不同资源表现出各自潜在的多彩与新颖，大大地增强了学生学习语文的快乐。互联网超强的交流性让语文学习更加高效和便捷，学生收集资料，交流思想，共享资源，扩大视野，体会快乐。比如，在教学《沧海日出》一文中，让学生收集海上日出前，日出时，日出后的视频，同学们展示视频，进行对比讨论各自的特点后，结合课文，从字、词、句入手，抓住特点，感受作者的情感，进一步体会大海之美。又如在《探索海底世界》一文中，让学生查找海底的视频和海底的物产资料，增长了知识，增强学习的快乐和对美的体验。所以，在互联网大环境下，身为教师发掘学生的学习特点，利用信息技术为孩子提供欣赏美，鉴赏美，体验美的机会，再进行适当点拨与引导，才能增强小学语文阅读教学有效性，增强学生的自学能力和感知的能力，真正体验到学习的快乐。

四、拓展阅读，提升价值

在小学语文阅读教学中，教师根据实际情况给学生推荐某些有益的网上阅读材料，提高学生的阅读量，达到课内外的有效沟通，增强课堂教学质量，增强学生的素质。譬如，在教学美国著名的批判现实主义作家欧·亨利的《最后的常春藤叶》一课后，在网络中下载他的作品《白菜与皇帝》。在教学中国当代著名作家冯骥才的《贱卖海张五》一课后，下载他的作品《神鞭》。又如在教学作家林清玄的《桃花心木》一课后，下载他的作品《白雪少年》等等。如此激发学生去读教材外的更多作品的兴趣，巧妙地找到了课内外阅读的切合点，借助互联网的丰富资源以及多媒体的快捷、方便的优势，提高了学生课外阅读量，拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，增强了知识的积累。培养了学生信息修养和利用信息技术自主阅读，探究和解决问题的能力，提升学生阅读能力和效率。让小学语文阅读插上信息技术的翅膀，有效的促进了学生的发展。

作者简介

姜永成（1960年）男，黑龙江省七台河市勃利县，汉族，中小学一级，大专，研究方向：信息技术与小学语文阅读教学的有效

整合。