基于微课的小学数学逻辑思维训练

李还钰

摘 要：逻辑思维是小学数学教学中不可缺少的一部分，只有让学生具备了一定的逻辑思维能力，才能帮助学生在未来迎接更高的挑战，这不仅是数学学习的要求，同时也能帮助学生在其他科目上的学习。因此，本文就将微课与逻辑思维的训练结合起来，研究了二者如何相互促进，促使学生的逻辑思维能力不断提高，希望能为有关教师提供一定参考。

关键词：小学数学 微课 逻辑思维 对策

引言

微课是当前一种较为流行的教学方式，教师通过对知识点的分解，将课程的讲授录制成10分钟左右的视频供学生学习，这样学生可以在课余时间对自己的学习进行灵活的安排，打破了听课必须在课堂上的限制，从而帮助学生不断提高学习效率和学习效果，同时，学生可以对自己不明白的地方进行反复的学习，这样既节约了教师的时间，同时学生还能结合自身的学习习惯进行相应的调整，给予了学生更多的自主性。因此，在小学数学的教学中，教师可以积极运用微课的方式培养学生的逻辑思维能力，让学生能够在微课的学习中建立清晰的学习思路和框架，进而掌握正确高效的学习方法，不断提高学生的学习能力和思维能力，促进学生的全面发展和进步。在微课的实践运用中，教师需要注重微课应当符合学生的认知能力，做到知识的传授与能力的训练并重，这样才能真正实现微课的价值。同时，在微课的教学中，教师也应当注意对学生学习思维和习惯的培养，以自身的好习惯来带动学生的好习惯，让学生在提高学习效果的同时能够养成好的习惯与健全的人格，为学生未来的发展奠定扎实的基础。[1]

一、建立清晰的学习目标

随着课程改革进程的不断推进，教师的教学方式也在不断发生着变化，微课已经成为当前教学中受学生和教师喜爱的一种教学方式，它以内容精炼、短小精悍为主要特点，不仅能够提高教师的教学效率，避免对一个问题进行重复多次的讲解，同时还能有效增强学生的学习效果，学生通过专项的知识点学习达到对所学知识的消化吸收，最终不断提升自身的能力。因此，在教学中推广微课的教学形式具有重要的意义。树立清晰合理的学习目标是开展学习的前提，微课具有内容专业化的特点，不仅能够设立当节课的学习目标，同时还能有效影响学生，培养学生良好的学习习惯，这样不仅有益于学生的学习进步，而且对于学生逻辑思维的锻炼也是十分有益的。例如，教师在录制课程时，可以在讲课之前为学生树立本节课要讲解的主要内容，最终汇集成一个主要目标，即学习该视频的目的只有一个，这样就使学习目标变得清晰、简洁，学生能够一目了然，明白这节课的学习目标，进而将精力集中在课程的学习中，这样一来，不仅使学习效率得到了提高，同时学生聚精会神、思路清晰，也能够及时跟上教师讲解的节奏。帮助学生建立清晰的学习目标，一方面可以有效加强学生的学习效果，另一方面，学生在长时间的学习中能够养成良好的学习习惯，进而在自主学习中也能够为自己设立相应的目标，指导自身对目标的达成而努力，这样就能够很好的培养学生的逻辑思维，无论做什么事情都能够首先理清自己的思路，将大目标分解成小目标，然后再进行更加具体的工作，从而推动学习与工作的顺利、有序开展。[2]

二、充分考虑学生的认知水平

小学生的年龄较小，认知水平有限，而微课不能实现师生之间的即时互动，倘若学生存有疑问，可能无法得到及时的解决，那么教师在录制微课时就应当充分考虑学生的认知水平，尤其是在培养学生的逻辑思维能力时，倘若教师一味地讲解理论知识，不仅会打乱学生的思路，同时还可能影响学生的学习积极性，因此，教师应当尽量使用学生能听懂的语言，在教学中符合学生的认知水平。例如，教师可以尽量使用通俗易懂、幽默风趣的语言，这样的方式能够增强教学的趣味性，进而提高学生的学习积极性，同时，新的学习方式搭配有趣的教学语言和讲解等，能够让学生有眼前一亮的感觉，这样能够使学生保持对数学学习的热情。另外，教师在训练学生逻辑思维能力时，可以多为学生举一些生活中常见的事例，这样学生就更容易理解所学习的理论性知识，从而达到对知识点的消化吸收，这样的方式可以提高学生学习的效果，同时也充分考虑了学生的认知水平，学生能够养成理论联系实际的学习习惯，为逻辑思维的不断发展打下基础。[3]

三、课程录制要有侧重点

任何科目的学习都有其侧重点，同样，数学的教学也有其侧重点。在微课的实践中，教师主要是培养学生的逻辑思维能力，那么教师就可以选取一些与逻辑思维联系较强的章节或课程进行教学，以此来达到对学生思维能力的培养。例如，在《找规律》和《解决问题的策略》的教学中，教师就可以积极采用微课的方式，这两个模块有助于学生思维能力的发展，同时采用微课进行教学，也能使教学过程变得更加有趣，从而使学生能够在微课的学习中增强自身的逻辑思维能力。另外，对于学生在学习中的薄弱環节，教师也需要加强对学生的教学，例如将这些课程进行分解，然后录制成微课，这样学生可以在课余时间进行反复的学习，当学生对一个知识点不断的熟悉之后，其思维能力也在潜移默化中得到了相应的培养，从而帮助学生顺利解决学习中的重难点，推动了学生的不断发展以及能力的提升。除此之外，教师也可以适当对模式进行创新，例如邀请同学参与到微课的录制中去，可以让学生在课程结尾处谈一谈自己的学习心得、经验体会等，这样也实现了学生之间的广泛交流，从而帮助更多的学生不断完善自己。[4]

结语

综上所述，在信息技术快速发展的今天，我们正在步入“微时代”，网络时代有利也有弊，教师需要充分利用信息技术的优势，让学生能够体验全新的学习方式，同时能够在有趣的学习中不断掌握更多的知识，促进自身在能力与学识上都得到较好的发展，不断锻炼、增强自身的逻辑思维能力，做到全面、准确的分析问题，实现个人未来的不断发展。

参考文献

[1]王伟柏. 网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 读与写（教育教学刊），2017，（04）：206.

[2]罗菲. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 赤子（上中旬），2017，（02）：219.

[3]高长燕. 以微课为主探讨小学数学逻辑思想训练的应用研究[J]. 中国校外教育，2016，（21）：166.

[4]乔燕，杨威. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J]. 中国教育信息化，2015，（24）：36-38.