小学生群文阅读中课内外阅读结合的策略研究

刘佩

摘 要：群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，是师生围绕着一个或多個议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。

关键词：小学语文 群文阅读 策略

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，并且围绕一个议题展开讨论。这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

在小学语文阅读教学中，存在着只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外阅读能力的培养，这种弊端造成了学生无阅读兴趣，没有良好的阅读习惯和阅读方法，阅读面窄，在阅读中理解、欣赏和评价的能力较低，学生不爱读书，读死书，课内外阅读严重脱节。在研究工作中，我也有了一些想法，积累了一些经验。

一、立足课内，抓好课堂主阵地

这些年来，教育界各种改革轮番兴起。但我始终相信，抓好课堂基础教学才是教育的根本。学生只有得法于课内，才能得益于课外。

1.研读教材，激发学生的阅读兴趣

课本是学生前进的方位图。虽然一册教材只有26篇左右的课文，但每篇都是编者深思熟虑的选择。教师只有明白编者的意图和单元前后的联系，才能真正把课文的作用发挥出来，从而引导学生进行有效阅读。

2.把教学内容集中整合起来，实施一文带单元法

在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式来实施一题带多题、一文带单元等方法，来推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合。以一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文阅读“一文带单元”的中心教学目标。例如，在学习一年级下册识字五这一单元中，所包含的几篇课文，只要把《司马光》和《乌鸦喝水》两篇文章选择出来就可以，因为这一单元中的文章，都蕴含着深刻的哲理性、知识性，让学生在阅读中掌握阅读方法，为学习其他文章而打下基础。

3.把教材内外有效融合起来，实施一篇带多篇法。

在推动和实施小学语文群文阅读教学工程的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，在本文中提到的“一篇带多篇”基本上就是这个思路。 课文只是范例，不足以完成学生对知识的掌握，需要教师进行补充。学完《少年王勃》一课时，我们给学生推荐了王勃写的《滕王阁序》、《次论语》十卷；学完了《庐山的云雾》，我们推荐了日本作家德富芦花的《晚秋初冬》和巴金的《海上日出》。在一篇篇文章、一首首诗歌的阅读中，孩子们的视野开阔了，课外阅读的兴趣也就自然地被激发出来了。

二、推荐合适书籍，培养阅读兴趣

现在我所任教的是三年级的语文。这个学段的学生随着识字量的增多，阅读速度得到提升，开始喜欢能开阔眼界、有新鲜感的书籍了。三年级下册第五单元主题为“科普知识”，学生们在学习本单元文章时，非常感兴趣。了解了了水上飞机，走进了可以跟踪台风的卫星等，于是我顺势推荐了与我们生活密不可分，但又不太了解的关于细菌的两本书籍：徐明达教授所著的《细菌世界》和韩国李浩先所著的《世界上最最的细菌书》。很多孩子立刻就开始阅读了，并且还会和我或者同学交流所了解到的细菌。让书籍走进到到孩子们的生活，这样一来阅读兴趣的培养就水到渠成了。

三、加强指导

把课内学到的阅读方法延伸到课外。在课内我们常常传授了很多好的阅读方法给学生，这些方法都可以延伸到课外阅读中，让课外阅读与课内阅读有效结合。如：

1.一边读一边思考的阅读习惯。读书时要清楚地知道在不同的书中要学到什么，成语故事、历史故事或名人传记中学习人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……

2.养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。

四、有效利用书籍资源，让学生爱上阅读。

1.打破局限，全班范围内定期或不定期举办“好书共分享” 交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。

2.学生每人捐献若干本书，建立班级图书角。

3.适时地开展读书活动，如5 分钟演讲、成语典故、名著导读、 读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、 美文点评，中外名人，知识集装箱、身心保健、先看后说等等。

4.积极创设阅读氛围，竭力打造书香班级。

海纳百川，有容乃大，小学生的阅读不能只局限于课内阅读，也应增加课外阅读量，关注群文阅读教学理念，实施群文阅读教学策略，让学生能够在群文阅读中感知阅读兴趣，提升阅读艺术，强化阅读方法，提升内在修养。让学生在群文阅读中获得真知体验，并提升教学实效。