民间体育游戏在幼儿园健康领域活动中的应用

郑文萍

摘 要：近年来，民间体育游戏在幼儿园健康活动中的应用问题得到了业内的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了民间体育游戏在幼儿园教育中的发展窘境，并结合相关实践经验，分别从多个角度与方面提出了民间体育游戏的应用策略，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关工作的实践。

关键词：民间体育游戏 幼儿园 健康领域 应用

引言

作为幼儿园健康领域活动中的一项重要方面，对民间体育游戏的应用极为关键。该项课题的研究，将会更好地提升对民间体育游戏的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项幼儿园健康领域活动的最终整体效果。[1]

一、概述

幼儿时期是最令人向往和留恋的时期，那时我们呼吸着户外清新空气，在草坪上肆意玩耍，玩着各种各样的游戏，并且乐此不疲，作者认为；我们幼儿园教师应充分挖掘民间游戏内涵，构建适宜体育游戏氛围，通过科学组织和因势利导，以便显著增强学生体质，促进幼儿身心均衡发展。

二、民间体育游戏在幼儿园教育中的发展窘境

1.对传统民间体育游戏认知不足

经过对多家幼儿园的跟踪调查，笔者发现很多幼儿园对幼儿参与民间体育游戏的认知不足，重视程度不够。部分幼师认为大部分传统民间体育游戏的运动量大，小孩子玩闹时没有轻重，容易造成孩子间的矛盾或伤害，而经由孩子转述的事件往往导致家长们之间误会升级。还有部分年轻的幼师对传统民间体育游戏的认知存在偏颇，认为在高等幼儿园中引进古老的传统体育游戏是非常落伍的，不符合高档幼儿园的教学理念定位。[2]

2.幼儿园保留的体育游戏内容单一乏味

目前，大部分的幼儿园留存的体育游戏屈指可数，内容单一乏味，难以激起孩子们的好奇心与参与热情。调查中显示，一部分幼儿园沿用传统的体育游戏，缺乏符合现实情境的改编，孩子们对“高龄”的游戏内容一知半解，久而久之失去兴趣。甚至有些幼儿园直接将广播体操留为户外活动的“游戏”，其他时间只让孩子们学习文化课知识或者自由活动。

3.家园沟通不足，对开展体育游戏存在误解

民间体育游戏在幼儿园中遭遇窘境的另一原因在于家园沟通不足。很多家长反对幼儿园开展体育游戏，认为过多的游戏时间悖离了他们想让孩子先人一步学习文化课知识的初衷，故而要求幼儿园为孩子们减少游戏时间，多学习些学前知识与技能。

三、民间体育游戏在幼儿园健康领域活动中的应用策略

1.利用與开发幼儿园资源，创设便于开展民间体育游戏的环境

《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于健康领域明确指出：“利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力”。因此，要为幼儿创设开展民间体育游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，激发幼儿参加体育游戏的兴趣。考虑到我们幼儿园现有环境和设施实际，我们通过反复研究，充分发挥现有资源的作用，例如，在操场、走廊及体育活动室用即时贴贴出五颜六色的线条、圆圈、方格，使幼儿可以随时开展“跳房子”、“贴锅巴”、“踩小高跷”等民间体育游戏；在幼儿园的公共活动区域，随处可见民间体育游戏的玩法展示图，吸引幼儿参与其中。将民间体育游戏器具、器材进行开放式投放，方便幼儿取放。这些利于游戏活动的环境创设，多角度、全方位地为幼儿健康和谐发展提供了保障。

2.创新民间体育游戏融入幼儿园健康课程中的模式

在课题研究过程中创新幼儿自主探究——角色扮演——教师指导等多元化的教学模式。具体实施过程中，我们把民间体育游戏中单一的幼儿骑竹马游戏，丰富成一次具有明显民族特征的游戏课程，首先让幼儿骑竹马进场，这一环节与传统民间体育游戏相似。然后让幼儿自主探究手中的小竹棍到底还可以怎样玩呢，引导幼儿发现竹马还可以跳、耍、当做枪，可以放在身体的不同部位练习夹、平衡，还可以放在地上多人合作跳，引导幼儿有节奏的在地上敲击竹竿，感受合作敲击多个竹竿产生的节奏美。最后引导幼儿在欢快的民族音乐中跳竹竿。再有，我们把滚铁环游戏开发成游戏课程，让幼儿自主练习滚铁环，熟练玩法后在教师指导下创编成了具有我园特色的大型团体操。我们通过这些新的活动模式来设计实施活动，进一步完善了儿童民间游戏融入我园课程中的机制。

3.合理收集改编民间游戏，更加符合幼儿身心发展特征

幼儿园在选择民间体育游戏时，首先要考虑游戏的运动特征要明显，幼儿在游戏中能获得基本的动作练习，例如，“三个字”民间游戏，主要是训练幼儿奔跑的能力，但是幼儿的加速跑和追逐会引发安全隐患，这时教师可以结合幼儿的身心发展特点进行改变，调整游戏规则，缩小游戏的范围：规定只能一追一，在追逐过程中其他幼儿不能帮助和捣乱；每一个幼儿在一分钟内只能用一次“三个字”进行自救，通过这样的方式，降低游戏难度，也使游戏的内容更加明确。[3]

4.设计游戏情境，增加幼儿在体育活动中的情感参与

民间游戏受到传统文化的影响，目标上单一，注重运动技能的训练，而忽视游戏的情境，忽视幼儿在活动中的情感。幼儿的思维处于形象思维阶段，幼儿的高度情感性是幼儿的优势，在体育教学活动中教师要通过创设游戏情境，增加幼儿在活动中的感受和体验。例如，《小红帽》的游戏是锻炼幼儿从高向下跳、钻、和跑的能力，并学会双脚落地时的屈膝缓冲。教师由木偶剧《小红帽》引入游戏，先给小朋友戴上小红帽，使幼儿进入游戏情境中，然后随着歌曲《小红帽》的音乐做热身运动，通过从高处向下跳入小红帽的家，进行基本的动作练习。在这样的游戏过程中，幼儿担当角色小红帽，教师担当角色“小红帽妈妈”，小红帽的家作为游戏场景，假想的角色、假想的情境，使游戏活动变得形象具体，也变得更加有趣，幼儿的游戏过程中有充分的情感参与，使游戏的过程更加有效。

结语

综上所述，加强对民间体育游戏在幼儿园健康领域活动应用的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的幼儿园健康领域活动过程中，应该加强对民间体育游戏关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。

参考文献

[1]张梅叶.利用民间传统游戏促进幼儿和谐发展[J].早期教育.2016（10）：60-62.

[2]李姗泽，刘婧，杨兴国.民间游戏融入幼儿园教育活动之行动研究[M].南宁：广西师范大学出版社.2017（01）：115-116.

[3]张金梅.我们的孩子离传统游戏有多远[J].早期教育.2016（09）：88-89.