初中思想品德课堂中有效提问的策略

吴勇

摘 要：随着新课程教学改革进程的不断推进，对初中思想品德课的教学质量提出了更高的要求，教师需要应用有效提问的教学方式，更好地提升课堂教学效果。本文主要针对有效提问的原则以及有效提问在初中思想品德课堂中的应用展开讨论，希望可以更好地提升课堂教学质量，提高课堂活跃性，促進学生建立正确的价值观。

关键词：初中思想品德课堂；有效提问；策略

有效提问是一种艺术，正确的提问方式可以起到事半功倍的作用，更好地提高学生的注意力，调动课堂学习氛围，同时也能够让学生加深对问题的理解，增加更多的教学互动，让学生真正意义上融入初中思想品德课的教学情境中，在课堂学习中提高自身的综合素质。

一、有效提问的原则

1.难度适中

关于有效提问的实施原则，首先需要把握难度适中的原则，也就是问题不要过难，也不要过简单，难度要适宜。如果提问的问题太难，学生回答不上来，就会影响到学生的学习积极性；而如果问题过于简单，学生不用思考和钻研，就会失去对初中思想品德课的学习兴趣。因而教师在准备问题的时候，一定要根据初中生的思维特点，寻找更为有效、直接的问题提问方式，注意提问的分寸和尺度。

2.深度得当

除了提问的难度要适中以外，问题提问的深度也要得当，问题不能太深，也不能太浅，问题太深的话，将会超出学生的认知范围；问题太浅的话，则不能很好地培养学生的思维，不能锻炼学生的逻辑思维能力，学生的思维方式会存在很大的局限性，不能体现初中思想品德课的教学深度。提问的问题深度不得当，将会使问题失去讨论研究的价值。

3.问题广度

在初中思想品德课教学中，教师还要注意问题的广度，只有将问题的广度拓宽以后，才能够更好地开阔学生的视野，拓宽学生的眼界，而不是将学生对问题的思考局限在标准答案的条条框框当中，要让学生从各个角度来思考问题，掌握辩证的思考方式。提问要面向所有学生，使学生形成一题多解的辩证思想，启发并培养学生的创新意识和创造性解决问题的能力。

4.问题密度

教师需要控制好问题的提问密度，心理学研究表明，学生解答一个问题，最少需要15分钟的思考时间，时间太短，学生不能在头脑中整理好解决问题的素材；思考时间太长，学生会遗忘，打断思路。所以，在课堂教学中，教师必须要控制好课堂提问的节奏和课堂提问的密度，问题要简短精炼，言简意赅，直奔主题，对于比较难理解的教学内容，教师可以多提问一些问题，对于学生比较容易理解的问题，可以适当少提问一些。

二、初中思想品德课堂有效提问的策略

1.创设问题情境

教师可以先从创设问题情境开始，从两难问题情境着手进行课堂导入，激发学生对于初中思想品德课的求知欲望。教师在设计问题情境时，可以从学生的实际生活入手，结合当下发生的一些时事热点问题展开情境导入，将时事政治方面的新闻材料同初中思想政治课的教学内容有效结合，让学生带着问题思考，带着问题走入课堂，进而培养学生在生活中主动思考和解决问题的能力。

2.增强问题的趣味性

在传统的初中思想品德课教学中，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣较低，严重影响了师生之间的有效互动与交流。有效提问的方式能增强问题的活跃性，从学生感兴趣的问题入手，提高教学质量，增加课堂教学的活跃性和互动性，既可以让学生接触到更多新鲜的社会知识，开阔学生的视野，又可以在教学过程中，引导学生建立正确的三观，让学生在思想品德课的学习中，树立直面挫折的勇气和决心。

3.把握问题的提问时机

在进行课堂提问时，初中思想品德课教师要能够正确把握问题的提问时机，因材施教，根据不同学生的性格特点和思维方式，进行正确而恰当的提问。所谓有效提问并不是越多越好，而是学生真正能够从问题的思考中学到知识；要讲究问题的合理性，让学生带着问题去有效思考；不要一问到底，使学生的思维出现慌乱，要采用循序渐进的方式，调动并培养学生的启发性思维，给学生留下充足的思考空间。

4.鼓励学生勇敢提问

从学生层面上来看，教师应当鼓励他们勇敢提问，勇敢提出质疑。在初中思想品德课教学中，教师要引导学生在思考问题的过程中，加深对思想品德教学知识的理解和学习，进而形成正确的三观，同时在问题的探索和思考中，形成一套属于自己的问题解决思路，学会从各个角度思考和解决问题，提高逻辑思维能力和语言表达能力。

三、结论

综上所述，在初中思想品德课教学中，教师应当进一步加强有效提问教学策略的应用，积极创设问题情境，提高问题的趣味性，把握正确的提问时机，鼓励学生勇敢地提问，进而提高课堂的活跃性，更好地培养学生的创新思维和发散思维。

参考文献：

[1]周振英.初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中国校外教育，2015（28）：73.

[2]罗全继.浅谈初中思想品德课堂有效提问的策略[J].中国校外教育，2014（29）：54.

[3]张文红.初中思想品德课堂有效提问之探究[J].学周刊，2012（23）：72.