农村小学校园欺凌预防策略探讨

汪宗伟+刘晓军

摘 要：近年来发生在学生之间的校园欺凌事件，无论是影响度还是发生频率都日益升级。在我国的城乡校园内，校园暴力有蔓延发展的趋势。本文分析了受害者所处的特殊时期——青春期的特点，这一阶段是学生某些发展性问题升级的时期，尤其是一些涉及自我感知、自我感觉以及负面情绪的问题，极易生成校园欺凌的施害者和受害者的心理特征，将影响学生的一生。本文提出了预防校园欺凌事件发生的策略。

关键词：农村小学；校园欺凌；预防策略

当前，关于农村小学校园欺凌的调查研究有很多，既有专家学者的研究，也有基层教育工作者的研究，研究内容涵盖了不同角度。针对调查的现状和存在的问题，各学校提出了应对策略。立足农村学校，特别是经济欠发达地区农村小学欺凌事件的现状和产生原因还缺乏系统性调查研究。本文试图通过对经济欠发达地区农村小学校园欺凌现状和关注的热点、难点进行全面分析，并在此基础上构建管理模式，为农村小学减少、杜绝欺凌事件提供借鉴，也为同类研究的深入开展提供参考，并对维护社会稳定，提高当地人群的整体素质，实现社会的可持续发展产生重要意义。

一、农村小学校园欺凌现象的特征

根据对农村小学校园欺凌事件的调查研究，欺负者和受欺负者所占比例分别为8.5%和34.16%，这说明每6个学生中有1个学生受欺负，欺凌事件对学生的身心健康造成了严重的损害。校园欺凌现象主要有直接欺凌和间接欺凌两种。直接欺凌是指学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成伤害的校园欺凌事件，对他人身体造成恶意伤害，如抢夺财物、殴打、踢、辱骂等，对他人进行攻击、财产侵犯等。间接欺凌是指欺负者通过中间手段对对方造成伤害，借助第三方关系攻击受欺负者，通过散播谣言、煽动他人、利用人际关系等对受欺负者进行排挤。对于青少年学生来说，间接欺凌所造成的伤害远远大于直接欺凌。

二、农村小学校园欺凌事件的预防策略

1.构建教育管理服务模式

我们通过“欠发达地区农村小学心理咨询室的建设与研究”这一课题，对农村经济欠发达地区的校园欺凌事件进行调查，主要是从农村家长、学校、社会这三个方面展开，发现农村家长普遍缺乏对孩子进行心理教育的意识。由于农村剩余劳动力较多，大部分外出打工，多是留守老人和留守儿童，学生的心理安全感和情感缺失，长此以往容易造成人格缺陷，为校园欺凌事件埋下隐患。同时，由于学校对小学生缺乏心理教育，社會对农村小学的心理教育工作也没有足够的重视，农村小学校园欺凌事件频频发生。结合调查的情况和国家的政策法规与指导意见，农村学校要学习借鉴先进地区学校在校园欺凌事件管理、服务、指导方面的做法，创设农村小学学生德育教育的管理、服务和指导运作模式和运行机制，探索构建“政府主导、学校参与、社区联动、家庭响应、社会服务作补充”的德育教育管理服务模式。学校应认识到加强学生心理健康教育的重要性，不仅需要学校管理人员加强意识，还要加强专职心理教师队伍的建设，对任课教师进行心理健康培训，建立多层次的心理健康教育体系。

2.为学生构建和谐的校园环境，培养学生良好的德育观念

农村小学高年级学生正处于青春期，在这一阶段中，部分发展性问题容易升级成为负面问题，对学生的健康成长产生深远影响，因此学校需要努力构建杜绝校园欺凌事件的模式及路径，创建和谐校园，培养学生良好的德育观念。

从校园欺凌事件的本质上来看，学生内心深处有一种不安全感，因此学校需要为学生创建具有安全感的校园环境，让学生感受到爱。学校需要在教育领域践行全纳式教育理念，接纳学生的思想，满足学生的个性化心理需求，对问题学生加倍关怀，促进学生积极参与到团体活动中去。教师要用公平的心态对待一些成绩较差、性格孤僻的学生，为学生提供良好的学习机会，并提供相应的帮助。

在心理健康教育过程中，教师还要实行挫折教育和情绪教育，帮助学生控制自己的不良情绪，找到合理的发泄途径；展开感恩教育与生命教育，教育学生应保持尊重和热爱的心态，正确对待生命，从而促进学生形成良好的德育观念。

三、结语

就农村小学的校园欺凌事件而言，学校需要结合学生的心理特征，展开多元化的心理健康教育工作，帮助学生形成正确的德育观念，营造安全、和谐的校园环境。

参考文献：

[1]魏叶美，范国睿.社会学理论视域下的校园欺凌现象分析[J].教育科学研究，2016（2）.

[2]章恩友，陈胜.中小学校园欺凌现象的心理学思考[J].中国教育学刊，2016（11）：13-17.