提高小学语文课堂教学效率之我见

徐红梅

[摘 要]我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。

[关键词]小学语文课堂；教学效率；提高

课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。如何提高小学语文课堂教学效率，一直是从事小学语文教育者们热心探讨的课题之一。课改以来新课程、新理念、新的学习方法替代了传统的教学模式和教学方法，学生的创新意识和动手能力得到了很好的培养，课堂教学收到了事半功倍的效果。

一、确立民主、平等的师生关系

我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。为了创设轻松、愉快的课堂氛围，我们要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系；教师要能够走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者和合作者；能在课堂上使用激励性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。

二、培养学生的自信心

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐、宽松，老师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，缩小师生之间的距离。自主学习教学需要创设一种宽松、和谐、平等、民主的教学氛围，在这种氛围中学生不自主地就会产生自信心，自信心是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，在教学时运用鼓励性、激励性、挑战性的语言，可以促进学生积极地思考、探索，活跃课堂气氛，也促进可师生的双边和谐的活动。即使学生在课堂上有一些违纪行为。老师也要选择婉转的语言，尽量不伤害学生的自尊心，不打擊他们的积极性。每一个学生都有值得赞美的地方，作为老师要善于发现这些闪光点，并积极地加以肯定和赞美，对于一个学生而言，一句赞美的话会起到意想不到的作用，特别是班级中学习困难的学生，有时，老师鼓励的一句话，可以成为他们的新动力，使他们从心理上感受到成长的自豪和自信。这样就能以个性特长的发挥作为心理健康教育的切入点和突破口，促进健康人格的培养和各项素质的逐步提高。

三、课堂教学中调动学生学习积极性

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的开端引趣方法就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有悬念的开课导入，学习活动就使学生学得自觉、主动。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。一节课的开端，如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端（导入）时的趣味性。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果我们仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。我们要想方设法使每一堂课都有“新意”。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。

四、课堂教学中发挥学生主体作用

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大；教师解放学生，学生勇于实践。要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。书本让学生读，见解让学生讲，“三点“（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写；教师妙用非智力因素激活课堂。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。endprint