人文精神在高中语文教学中的渗透

李生海

摘 要：人文精神的概念缘起于古希腊，随着时代的发展其内涵不断丰富。人文精神以“人”为追求价值和追求目的。在高中语文教学中人文精神同样有其共同的诉求，即以学生的发展为目的，通过语文教学，师生在文字和精神上达到共鸣。教学过程中让学生对生活树立正确的价值观，是人文精神在语文教学中的渗透策略研究价值所在。

关键词：人文精神；高中语文；教学

一、人文精神内涵

1.人文精神

陈旭光指出：“人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。”“人文精神”一词在英语词源上讲是humanism，有着人文主义、人道主义或人本主义之意。

2.语文教学中的人文精神

“文以載道”一直是人文价值得以呈现的载体，也正因为文以载道，语文在“人文精神”上的教育价值得以呈现，也成为育人的重要工具。人文精神讲求人的价值，让人追求理性、追求真理，这种真理在广义上讲更是一种科学精神。这也是当前“核心素养”之所求。语文教学中的人文精神就是教师能通过文字的传递，在教学过程中，在文字与精神的共鸣中教给学生对生活追求的态度

价值。

二、人文精神在高中语文教学的失落

1.教育理念上：重应试轻人文

教育理念是教育行为最终呈现出的现状结果，也就是说教育行为的呈现背后是教育理念的支持。当前因受考试制度等方面的影响，应试教育一直存在我国的课程教育过程中，考试的评价手段也是“以分定等级”。因此，人文精神在高中语文教学中一直处于失落的状态。因为教师在教学中一直忙于对高考大纲的考试内容进行挖掘，有时对一个高考重点不下百遍地讲，不管学生是否已经处于疲劳状态，也不管这些内容是否还有除考试之外的价值，这也是虽然新课程强调人文关怀，但是教学中一直缺乏人文关怀的原因之一。

2.课程内容上：重内容轻生活

课程的合理安排是学生进行有效学习的重要保证，但在现行高中语文教学中，因为高考成绩是掌握着人后期发展的金钥匙，所以课程内容上更多呈现给学生的是一些语法、修辞、成语、作文模板等内容。当学生一直处在这些内容中，很难主动地发现生活中或教学过程中除书本内容之外的其他美好事物。艺术源于生活，高于生活，同样语文的教学应是一门艺术，其教学内容应充满语言的趣味。

3.教师专业素养上：专业能力不足

教师专业素养包括专业知识和专业能力，一些教师因为自身专业素养不高，导致难以深入地挖掘语文文本中的人文价值知识。尤其在东西部教育资源不均的情况下，西部语文教学中的人文精神渗透整体上低于东部地区。

三、人文精神在高中语文教学的渗透策略

1.教育理念：制定人文精神的教育目标

人文精神彰显人类理性和社会进步，展现人类对审美、道德等更高层次的理性思维认识。如在《沁园春·长沙》中，全词上篇即目写景，下篇回忆往事。中国古典诗词大都悲秋，教师在教学过程中，就应该转变教学理念，不是仅仅让学生背下这首词，更要让学生深刻地理解和体会这首词的韵味，体会古诗词之妙，体会领袖的胸襟，让学生在文字的学习中达到精神上的共鸣。

2.课程内容上：营造人文精神的课堂氛围

语文教学过程中，教师要充分挖掘教学内容以外的价值，可以将课堂营造成一个学生可以展现自我的小舞台，在这个小舞台上没有任何压力，整个环境是温馨且舒适的，让学生有一种贴近生活，更走进自然的舒畅感。这样的课堂氛围使学生能够感受人文精神，也使人文精神能够在教学中进行深远持久的渗透。如在学习戴望舒的《雨巷》时，教师就可以利用雨巷中优美的意境，为学生营造一种诗性音乐化的境界。这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。在整个课堂氛围中都让学生切身置于这种“手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流”的有着丁香愁心的氛围中，感受到“文以载道”的妙处。

3.教师专业素养：自我学习，采用人文精神的教学方式

教师要进行主动学习，积极观摩名师课堂，在名师课堂中学技能技法，在名师课堂上分析名师是如何“润物细无声”地为孩子们带来人文精神的魅力，感受到人文精神的情感价值。教师一定要转变传统的教学方式，单一的教授方式是不适合学生学习的，要让学生在情境的创设中树立正确的人文价值观，让人文精神真正走进教学，走进学生的心里。

参考文献：

[1]陈玉秋，余昱.高中语文课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.

[2]程红兵，李镇西.关于语文教育人文精神的通信[J].语文教学通讯，2000.

编辑 郭小琴endprint