加强地图教学 促进学生发展

丁仕松

摘 要：地图是地理讲授中的“第二语言”，是地理学科独有的信息综合载体和教育工具。讲授中运用各类地图，能培养学生的读图本领，运用图表技术，提高学生地理修养。首先介绍了地理教学中地图运用的现状，其次阐述了地图在地理教学中的特点，最后提出了在地理教学中地图运用的形式。

关键词：地图教学；现状；运用形式

地图是地理讲授中的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教育工具。“要求学生获得地理基本技能发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段”“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”，是现行《普通高中地理课程标准》规定的教学目标和教学要求。纵观现行的中学地理教材，各种图表比比皆是，再看历年的地理高考和学业水平试题，涉及地图的试题都占有相当大的比重。因此，我们要提高学生的读图能力，培养学生分析和运用地图、图表的基本技能。

一、地图在地理教学中运用的现状

1.教师在地理教学中读图、绘图的意识和能力淡薄

教师平常更多注重的是地理概念和原理的讲解，忽视了对地图的分析，其实地图教学也是地理教学的组成部分。有的教师认为，读图是一种占用课堂时间的行为，或者认为学生自己有能力读懂图，用不着教师分析，因此缺乏读图的意识。即使有时读图，但学生由于缺乏教师的有效指导，掌握不了读图的技巧和方法，很难找出地图中的隐性信息。有的教师有时为了讲清一个知识点，只是口头说说，缺少板图这种直观的表现形式。认为自己头脑里有这张图就可以了，却忽视了学生头脑里没有这张图；即使有的教师板图了，画出来的图却没有形似，有时还会引起学生的哄笑，这就涉及教师绘图的基本功。现在很多教师越来越不愿在黑板上写字、板图，被多媒体所取代，只要点点鼠标，现成的图就出来了，这加剧了教师绘图能力的退化。地理教师应加强绘图本领的培养，对一些经常使用的图，应做到熟记于心，随用随画。

2.学生在地理学习中分析图、制图的能力在退化

学生在平时学习中对读图的认识不足，不会合理运用地图，认为读图、分析图无足轻重，这与教师平时的教学方式有很大关系。教师教学中多读图、分析图，学生自然对读图产生兴趣。有时学生读图读不出图中信息，这与教师的指导和学生的地理素养缺乏有关。现在学生在课堂上动手能力越来越差，要么不动手，要么画出的图千奇百怪。比如，请学生绘制“扬州市人口增长曲线图”，有的学生对确立坐标轴和横纵坐标的含义，描点成线的基本步骤都不懂，更难从图中分析扬州市人口变化的特点和原因了。

3.学校为地理教学配套的地图资料缺乏

地理教学离不开地图，而学校为地理教学配套的地图资料很少，除了地图册、填充图册、地球仪，其他的诸如地理挂图、地理模型基本没有，给地理教师平时教学带来了很大的困难，这与学校经费投入、重视程度等有关。

二、地图在地理教学中的特点

1.地图蕴藏着大量的空间信息，这些信息可能是显性的，也可能是隐性的

地图能使时空转变现象可视化，是人们熟悉地理事物空间分布、空间联系、空间变化的有效方法。地理空间上宏大复杂的体系没法让人们一览无余；时间发展的周期性、长期性给人们察看了解地理事物带来困难。而地图用经纬坐标准确体现空间分布，用各类标记来表现多样的地理事物，使人们突破时空观察了解地理事物成为可能。

2.地图是地理教学中使用最广泛、最适用的直观教具，是地理教学的第二语言

它以图像的形式把信息传递给人的大脑，具有任何文字和语言所无法替代的作用。地图是配合地理教学内容讲授的工具，是輔助地理教师课堂教学的手段，起到突出重点、突破难点的效果。它应紧扣教材内容的重要、关键信息，突出所讲授地理知识的特点和个性，体现教学的需要。

3.地图教学能促进学生能力的全面发展

讲授中地图利用得好，不光能培育学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力，而且能辅助学生创建形象思维，使教学收到一举两得的效果。

三、地图在地理教学中运用的形式

1.掌握读图的基本技能

读图最基本的技能是熟练掌握比例尺、方向、图例等地理三要素，其目的是对图像有一个初步印象。读图还应遵循一定的顺序，正常顺序是：先读图名，再读图例和注记，最终读正图。要让学生记住常用的图例，如，“■”表示煤炭、“▲”表示铁矿石、道路河流等注记，根据图例分析地理事物分布的特点。对正图要有目标、有重心地观察，善于多角度地对图像进行有用分析，以准确理解图像的内涵，得出准确结论。

2.灵活运用教材插图

教材插图是地理教材的重要组成部分，插图与文字相结合，针对性强，具有目的明确、内容简明、主题突出等特点。教材插图类型多样，教学中应灵活运用。景观图表示某种地理事物景观现象的图和照片，如“我国水稻种植图”；分布图表示某种地理要素分布的图，如“世界主要气候类型图”“世界洋流分布图”；原理图是用不同的符号表示地理事物的演变规律和过程，如“岩石圈物质循环”“水循环示意图”等；统计图用以表示自然和人文地理要素的时空分布与变化，如“人口增长模式示意图”。

3.自绘板图用于教学

课堂上有时为了说明某个地理原理或某种地理分布，教师可用简洁的线条勾画板图。绘制板图是中学地理教师的教学基本功之一，我们应当重视板图的作用。简洁明快的板图不仅能吸引学生的注意力，而且还在潜移默化中培养了学生的绘图能力。如全球气压带风带的分布，移动规律对气候的影响，在黑板上分别画出北半球气压带风带示意图和亚欧大陆示意图，学生只要将这两幅图对比一下，不仅能认识气候类型分布的纬度位置和海陆位置，还能分析主要气候类型的成因。

4.利用多媒体进行地图教学

地理教学中，由于地理学科自身的特点，运用多媒体课件进行地图教学，使“图”的范围更广，使“图”的直观性、实效性更强。教师可以在电脑上灵活自如地“编辑”地图，设计的“地图”形象逼真，再配以声音、图片等。通过建立新的学习情境，刺激学生的多种感官，乃至带来强烈的震撼，极大地提高学生的学习兴致和协作参与的热情。如冷锋系统对天气的影响，多媒体动态演示冷气团的移动，学生通过观察加深对冷锋过境前、过境时、过境后的天气特点及雨区位置的直观认识。

5.发挥教学挂图、地图册及填充图册的作用

教学挂图是供教师在课堂上讲课用的地图，图幅大，便于教师统一指导，组织教学和掌握教学进程，使学生的注意力集中于教师在挂图上所标的内容；地图册是教学用的多种地图和图表的汇集，供学生课堂学习，课后复习和课外阅读；填充图册供学生作业时使用。有时三者是配套使用的，特别是对地理事物分布的教学，如中国河流的分布，通常是老师在挂图上指位置，学生在地图册上相应位置勾画，再在填充图册上填注。

地图是地理环境要素的载体，是地理知识体系的空间再现。用好用活地图，不但能充分体现地理教学特点和风格，而且也是一种独有的教学方法。在教学中教师用地图“教”，学生用地图“学”，让学生在读地图、分析地图的过程当中掌握地理知识，分析地理成因，了解地理原理及规律，逐步养成“心中有图、图文合一”的思维习惯。

参考文献：

[1]黄勤雁.地理图像教学策略漫谈[J].地理教育，2011.

[2]王正康.略论教学地图的特点和功能[J].地理教育，2010（9）.

编辑 赵飞飞endprint