过滤选择阅读对象

王江涛

摘 要：阅读教学中，教师要过滤选择阅读对象，选择从作品的语言入手，感悟语言的思辨性；从作品的情感入手，体验情感的丰富性；从作品的思想入手，探究思想的深邃性；激励和唤醒学生从不同角度汲取营养，享受别样的阅读体验。

关键词：阅读教学；过滤选择；阅读对象；语言思辨性；情感丰富性；思想深邃性

《文学经典无论是语言外部表现形式，还是内在的情感和思想，总能在心灵深处，给人以美的享受和滋养。在新课程背景下，教师如何让学生从经典作品中过滤选择阅读对象呢？第斯多惠说：“教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，这是革新课堂教学的主要的原则。”阅读教学中，教师要过滤选择阅读对象，激励和唤醒学生从作品的语言、情感、思想等不同角度汲取营养，享受别样的阅读体验。

一、选择从作品的语言入手，感悟语言的思辨性

宋代禅宗大师提出参禅的三重境界，最终返璞归真，达到“看山还是山，看水还是水”的最高境界。同样的一句话，阐释了人生不同境界，也展示了思辨的魅力，这是一种精彩睿智的语言形式：在不同层面上对同一问题展开论述，得出的认识和结论不同，甚至完全相反。教师要引导学生以思辨的眼光审视作品的语言，透过现象看本质，这对提高学生分析问题、解决问题能力非常重要。

以美国联邦法院的判决书为例，“在洛克纳诉纽约案中，最高法院的多数意见作出了被后人称之为宪法史上最臭名昭著的判决之一——以一部设定面包房工人每天最高工作时限的法律侵犯了雇主与工人之间的劳动合同自由权为理由宣布这部意在保护工人的法律违宪。”但是，大法官霍姆斯却在反对意见中冷静地写到，“这个判决所依赖的经济理论（指自由放任主义理论）其实并不为这个国家的大多数所认可。如果要问我是否同意这个经济理论，我想我应该先好好研究一下再决定是否接纳它。但是我不认为这是我的职责所在，因为我强烈地相信，不管我信奉这个理论或是反对这个理论，都不应阻碍社会的大多数将他们的（保护劳工的）意见写进法律的权利？”这一判决说理给人最直观的感受就是其强烈的思辨性，由“是什么”（设定面包房工人每天最高工作时限）转到“为什么”，分析得出判决结果的必要论证过程，赞成和反对的理由充分，而且在文辞上也展现出思辨性，值得我们

学习。

二、选择从作品的情感入手，体验情感的丰富性

经典作品隐藏着作者对生命尊重，燃烧着作者的爱恨情仇，交织着作者的悲欢离合，呐喊着作者对正义与真理的追求，都反映了人类追求真、善、美的高尚情感。如莫言的《大风》传达的爷爷对孙子的怜爱之情、芥川龙之介《橘子》中深厚的姐弟之情、《巴黎圣母院》中卡西莫多的痴情、《复活》中聂赫留朵夫的负疚之情等。我们要善于运用这些情感素材，来构建学生的情感世界，引发唤醒学生作为人性所必须具备的各种情感，比如同情、感激、怜悯、慈悲，甚至怨、恨、伤、悲等等，改变目前学生情感贫乏、冷漠、虚伪的状况。

当今社会，物欲横流，人情冷漠，悲悯情怀是我们最缺失的一种情感。它是人类最高尚的一种胸怀，是对弱小的怜惜，是对无助的体恤，是对一切生命的珍爱。正如即使在遥远的中世纪的西伯利亚原住民，也会每天在自己的窗台前放几杯水，几块面包，目的是让流放到西伯利亚的犯人们在走累的时候，可以补充维持生存所需的食物与水。这是怎样博大的爱呢？人类的悲悯之心也许对正在苦难中的人或事于事无补，却可以让得到这些食物与水的人对这个绝望的世界心存一份温馨的感动。狄德罗说：“只有情感，而且只有伟大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就。如果没有情感，则无论什么道德文章都不足观了。”

三、选择从作品的思想入手，探究思想的深邃性

语言是思想的物质外壳，思想是语言的内在灵魂。中外经典文学作品之所以成就巨大，跟作者思想水平有很大的关系。福楼拜、巴尔扎克、雨果、梭罗、鲁迅……哪一位不是思想家或哲学家？阅读他们的作品，总会感到有一种深邃博大的思想在影响着我们。莫言就通过《大风》中爷爷告诉我们，人的真正胜利是精神上的胜利；外在的肉体可以接受折磨，内在的意志却神圣不可侵犯。梭罗通过《瓦尔登湖》告诉我们：“大多数人，在我看来，并不关爱自然。只要可以生存，他们会为了一杯朗姆酒出卖他们所享有的那一份自然之美。感谢上帝，人们还无法飞翔，因而也就无法像糟蹋大地一样糟蹋天空，在天空那一端我们暂时是安全的。”在全球背景下，他表达了对环境恶化的一种忧思，一种辛酸，一种悲悯。瓦尔登湖成为人与自然和谐共存的一个典范，一个象征，一个永远追求的梦想。

经典的文学作品是前人留给我们的一笔宝贵的财富，一直说著作者心中的追求和人类感情的美好。我们可以经由语言的通道，找到进入作品的途径，体验七情六欲，探究思想的深邃，让学生学会阅读、学会思考、学会写作。

参考文献：

[1]秦前红，黄明涛.说理的智慧[J].中国刑事法杂志，2012（3）：117-127.

[2]任涛，彭家海.寻找心灵深处的“瓦尔登湖”探源梭罗的《瓦尔登湖》及其现实意义[J].湖北科技学院学报，2013（3）.

[3]蒋镇一.“批”出思想 “注”出灵魂：批注式阅读在高中语文阅读课中的有效运用[J].中学语文教学，2015（3）.

编辑 谢尾合