高中语文课堂教学诊断标准化策略分析

方仁红

摘 要：如今，高中语文课堂改革在不断进行，对语文课堂的诊断也开始实施。进行课堂诊断，是为了找到课堂中存在的问题，对问题进行解决。先对课堂现状进行了分析，然后提出了如何提高语文课堂教学的诊断标准化，希望能為广大的相关工作者提供一些参考依据。

关键词：高中语文；课堂；诊断；教学；标准化

一、为什么要开展高中语文课堂诊断

开展语文课堂教学诊断，主要是为了发现语文教学中存在的问题，及时改进问题。进行语文课堂诊断的时候，必须根据教学中的问题进行合理分析，使得教师进行思考和检讨，提高自身的教学水平。这样一来，才能促进语文教学更好地开展下去，最终提高语文课堂效率。

二、当前高中语文课堂教学现状

（一）教师不重视教学诊断工作

语文教学需要持续和长期进行，每一个学生的情况都不同，所以教师必须采取不同的教学方式。在准备教学材料的过程中，教师只有考虑学生的身心特点，才能选择出符合学生实际情况的教学方式。通过教学诊断，能够快速发现课堂中产生的问题，对问题进行一定的解决。然而，目前很多高中语文课堂上，教师没有重视对课堂教学进行诊断，因此导致教师不能对教学过程进行一定的思考和分析，更不能发现教学中存在的问题，所以也不能提高教学效率。

（二）教师缺乏相关教学理论和反思理论

大部分教师并不是不重视教学诊断，而是自身缺乏相关理论知识，所以不知道怎样开展教学诊断，对教学诊断也非常不了解。同时也无法通过诊断找到教学中存在的问题，更不能解决问题。教师只有合理地采用教学诊断措施，对教学经验进行总结，才能不断完善语文课堂，提高教学水平。

三、如何提高高中语文课堂诊断标准化

实施教学诊断，不仅仅是为了对教学课堂的好坏进行评价，更要对教学课堂进行深入研究，找到其中存在的问题，解决问题。笔者针对如何提高高中语文课堂诊断标准化进行了分析，具体

如下。

（一）公平公正地进行诊断

在进行教学诊断的时候，诊断者必须要对教师和学生充分尊重。如果诊断的人不了解教师上课的情况，就开展诊断工作，那么可能对教师产生不好的影响。因此，诊断者必须在听课以前，对教师讲述的课程进行深入了解，查看教师的教案、方案等，和教师进行一定的沟通。也就是说，诊断者需要全面参与整个教学课程，才能够对课程进行合理、公平、正确的诊断，并且找出其中存在的问题，提出一些宝贵的建议，进一步提高课堂效率。

（二）在语文课堂中采取激励性的诊断

一些语文教师的经验不多，才上岗不久，而且也很年轻。诊断课堂的人在进行诊断的时候，必须对教师进行鼓励和激励，不能过分批评。而且诊断者也要采取灵活的方式，找到教师身上的优点和闪光点，给予教师更大的期望。诊断的时候，若是发现教学中存在的问题，那么诊断者需要和教师进行心平气和的交流，采取提问的方式来引导教师发现自身的问题，找到产生问题的根源，最终很好地解决问题。例如，在学习《雨巷》这篇文章的过程中，教师问学生：大家认为，《雨巷》这篇文章表达了作者怎样的思想感情？一些学生回答：表达了作者的哀思，另外的学生回答：表达了作者忧郁的感情。面对学生的回答，教师一一否定了。最后一个学生回答：表达了作者对美好理想的追寻，教师点了点头。那么遇到这样的情况时，诊断者必须要委婉和教师进行沟通协调，使得教师意识到这样的教学方式不正确，可能会挫伤学生的积极性，甚至降低学生的学习兴趣。为此，诊断者需要使教师对课堂提问评价进行改进，不能单纯评价学生回答问题的对错，而是要给予学生更多的激励，鼓励学生多思考，打开思维。

（三）采取因人而异的诊断方式

诊断的时候，要按照不同的情况来对标准进行调整。比如，在一些偏远地区的高中语文课堂上，诊断者的诊断标准需要有所降低。相反，如果在一些城市的示范课、展示课上面，诊断者就需要提高自身的诊断标准。诊断者必须公平、合理对教学问题进行分析，如果是一些讲评场面非常大、非常权威的课程，那么诊断者必须先和语文教师进行沟通，使得语文教师做好一定的准备。而且诊断者也要用委婉的语气来向语文教师提出问题，站在课堂的角度来进行评价和分析。

四、总结与体会

综上所述，必须要在语文课堂中进行一定的诊断，找出存在的问题，采取合理的措施解决问题，营造一个融洽的语文教学氛围。这样才能够提高课堂效率，并且为学生将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱佩红.中学语文文言文阅读教学策略初探[D].华东师范大学，2006.

[2]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007（1）.

[3]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[4]姜雪杰.语文有效教学实施策略探究[D].东北师范大学，2007.

[5]薛剑峰.苏教版高中文言文教学策略研究与实施[D].南京师范大学，2008.

[6]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊，2008（4）.

编辑 鲁翠红