生本教育理念下高中数学“学案导学、先学后教、以学定教”教学模式探究

自庭秀

摘 要：近年来，随着新课程改革的不断推进，“以学生为本，激发学生自主探究学习，突出学生主体地位”的生本教育理念已经被广泛引入各个层级的教育教学活动。生本教育理念的出发点是以学生自身的学习能力和学习想法为基础，通过一系列科学、系统的自主合作探究方式对相关教材内容进行学习，从而通过自身的反复推敲真正掌握教材内容，获得相关知识的实际运用能力。生本教育理念的引入和实践有效响应新课程理念要求，为当下高中数学课堂教学模式的改变开创了新局面。

关键词：教育理念；高中数学；教学模式

生本教育理念是基于当前对高中课堂教学模式的进一步改良和完善而提出的，生本教育理念的本质特点就是：突出学生在教学中的主体地位，着力培养学生的自主探究能力。生本教育理念提出并实践的根本目的就是打破现有的相对刻板的课堂教学模式，积极创设学习情境，让学生能够在自主思考、合作探究中感受到相关教材知识的实际体现，从而提高学生自身的数学学科实际运用能力。培养学生的自主思维能力、自主探究能力，不断转变并完善现有的高中数学教学模式。

一、当前高中数学教学模式的现状

传统的高中数学教学模式中，通常是教师讲授式为主的课堂教学过程。在整个教学过程中，主要以教师完整的备课方案为课堂进度的基础。课堂教学过程的一般方式就是结合教材内容中出现的重点知识点进行板书，从而概括总结数学概念、数学定理。对于具体的定理以及相关概念之后的题目，通常是教师依据课本的具体解题步骤，在黑板上进行统一的规范化演算讲解，表明具体解题的步骤，再按照顺序引导学生对该类相关题型进行一般化解题方法的总结归纳。课后练习题通常是以课下作业的形式让学生进行作业练习，学生在课后练习的过程中一般都会根据教师课堂例题的演示步骤进行解题思考，解题思路受到教师思维在例题示范中的影响，因此体现在课后作业中就会产生教师思路的模板，导致当前高中数学教学过程中学生缺乏自主探究学习过程，教师教学定位偏差。这是当前高中数学教学过程中所面临并且亟待完善的重要问题。

二、生本教育理念的作用及影响

（一）渗透研究性学习，培养学生自主思维能力

生本教育理念是从学生本身出发，一切教育教学活动的展开以学生为中心。教师的根本职责就是为学生学习搭建一个实践和交流的平台，引导学生参与到整个课堂教学活动的过程中。据此，教师应该根据教材相关内容的安排，在备课环节中，对一些具体的教材知识点设置一些具体的问题以及具有发散思维方向的开放性问题。学生依据教师设计的学案导学进行课前预习，培养自主思维能力。例如，学习“函数单调性”时，教师可以先给学生准备简单的函数，再选取一组相同的数据，分别让学生绘制具体的函数图象，并让学生观察图象后找出规律。这样就很好地为新课时的开始奠定基础，学生能够依据学案导学中的具体问题，通过亲身体验感受到函数的单调性特点。

（二）多样化的教学设计，提高课堂教学效率

教学活动是课堂教学过程中重要的教学环节，教学活动设计是否得当将会直接影响教学的具体进度。“学案导学，先学后做，以学定教”的教学模式，强调显示设计科学、系统的学案，教师依据学生在学案设计中的具体测试表现进行简单的摸底，对新课时的教学设计有了一定的基础感知，再依据学生当前的具体水平进行具体的教学活动设计，设计教学进度，从而保证课堂教学的合理安排。多样化的教学设计有利于创设良好的课堂学习情境，学生在相关知识的教学活动中，体会到具体学科知识在实际生活中的运用，从根本上培养学生数学学科的具体思维模式和逻辑推理能力，提高学生的数学学科实际操作能力。在生本教育理念的影响下，进一步提高高中数学课堂教学效率。

生本教育理念的具体实践方式是將学生具体的自主实践过程与学生小组组合讨论的推导过程相结合；将学生课前准备的学案导学与教师设计的具体教学实践活动相结合，使学生的前置性学习与教师的前置性教学计划相适应，教师对课堂教学过程的设计内容与学生当前的实践学科基础相适应。一切从学生自身为出发点，设定合理的课程教学目标、设置合理的教学活动以及注重在教学过程中渗透研究性学习，注重学生小组探究活动和学生的自主思维培养。不断地引入并完善“学案导学，先学后做，以学定教”的高中数学教学模式，打破原有的传统教学模式，突破思维界限，不断转变教学理念，突破当前的高中数学教学模式。

参考文献：

[1]周小山.新课程视野中的数学教育[M].成都：四川大学出版社，2003.

[2]温永进.“生本教育”理论一般意义的认识[J].现代教育论丛，2004（1）.

课题名称：“学案导学，先学后教，以学定教”的有效教学模式研究，立项编号：AC16007。

编辑 孙玲娟