描述性表扬=给予学生心灵阳光

孙凤琴

摘 要：如何让学生更有自信，更有力量，平时的学生管理工作只用简单的“你真棒”“你表现得很好”等这样笼统的话语，学生很难感受到来自表扬的力量。如果尝试用描述性表扬，学生会很有力量。描述性表扬先用描述性语言叙说学生做的事情，然后反馈给学生你的感受。学生会真切地感受到教师的内在力量。如果经常用描述性表扬，学生会越来越感受到自己的力量，越来越自信！很多次的肯定后，学生会由自卑变得自信，由被动变得主动，成为一个阳光、开朗、自信的学生！

关键词：心灵教学；教学案例；自信

“我要跳楼，活着真没意思，老师！别的同学都看不起我，欺负我。”七年级的小茜（化名）哭着说。我心一震，随即把手放在了小茜的肩膀上，关切地问：“怎么了，小茜？”小茜哭着说了起来。

“老师，我要考北中！”小茜语气坚定地说。“九年级了，可要加油。”我笑着说。“嗯！”小茜点了点头。

上九年级的小茜和刚入学时的小茜，前后判若两人。何也？描述性表扬使然。

小茜是我们班的一名女学生。刚入学时，我注意到她腿脚不灵便，说话不利索，走路爱低头。刚入中学的第三周，她在放学后值日时，与班里一男生发生矛盾。第二天，我知道了这件事后，觉得事情不是小事，对一个自卑的学生，这种受辱无疑是伤口撒盐，同时若不严肃处理，班里其他学生也会欺负她。我叫来了双方学生的家长，说明了情况。令男学生在家反省三天，写书面检讨，回来时当着全班学生的面向小茜道歉，同时在班会上我对全班学生进行思想教育。

我观察到小茜在班里没有一个好朋友，上课时从不举手，她母亲说在家里她从不下楼玩，没有朋友。七年级学期中调位时，全班没有人愿意和她同位。我知道小茜生活在一个孤独的、阴暗的自卑世界里。

如何讓小茜主动走出自卑？在NLP培训师李中莹先生的《重塑心灵》一书中有这样的话，“自信的基础是能力，但是能力必须经过肯定才能变成自信。假设培养出足够的自信需要5000次的肯定，如果一个人直到成年时只累积了3000次，在他未来的岁月里，仍然需要不断地努力以补回那必需的2000次的肯定，才能有足够的自信。”我读着李中莹先生的《重塑心灵》，似乎找到了救小茜的灵丹妙药。

对！肯定小茜的能力！这样她就会走出自卑。那怎样肯定小茜的能力呢？描述性表扬！刚当上班主任一年的我，为了让自己更快地成长为一名优秀的班主任，暑假里我参加了方舟老师的行为治疗技术培训班。方舟老师说过，描述性表扬，给予心灵阳光。描述性表扬=描述你所看见的事实+陈述你的具体感受。

对！用描述性表扬给予小茜心灵阳光！于是我寻找机会，机会终于来了。她的历史成绩是全年级最优秀的，我当着全班学生的面高兴地说：“我听你们的历史老师说，咱们班小茜在这次历史知识竞赛中成绩是全年级最优秀的，老师心里真高兴。”我觉察到小茜的脸上有了一丝笑意。在我的语文课上，她第一次高高地举起了手。我叫起了她，她有些结巴，我语气柔和地说：“放松，慢慢说。”小茜成功地迈出了走向自信的第一步。慢慢地她在其他课上也开始举手回答问题了。她和人打招呼时不再是低着头、怯怯的，而是抬着头、微笑着。渐渐她有了朋友，各科成绩也由C变成了A或B。她变了，变得自信了！

我把描述性表扬用在教学上，学生的变化也很大。有一次看作业，我发现侯××这次书写很工整，和以前的作业判若两人。我不能放过这次机会。上课后，我走到这位学生身边，拿起他的作业本说：“侯××同学的这次作业写得工工整整，一笔一画，老师批阅他的作业时心里真舒服！”从此以后侯××同学的作业越写越认真，他成了班里书写最好的学生。描述性表扬使我们班学生的作业从整体上在全年级六个班中是书写最认真的。描述性表扬使很多学生喜欢上了我的语文课。

“描述性表扬”让学生从心底里肯定自己、认可自己，不断增强自我价值感！“描述性表扬”给予学生心灵阳光，让学生由自卑走向自信！

参考文献：

[1]吴维屏.如何对儿童进行有效的表扬：国外有效表扬研究对实践的启示[J].外国中小学教育，2008（11）.

[2]邢淑芬，林崇德，俞国良.表扬对儿童动机的影响及其教育启示[J].中国教育学刊，2007（12）.

[3]邬洪妙，陈一叶.表扬方式对儿童成就目标的影响研究[J].思想·理论·教育，2005（Z1）.

[4]任国防，张庆林.表扬与内在动机关系的三种观点[J].心理科学，2004（4）.

编辑 鲁翠红