力量源于群，智慧谋于众

梁颖

摘 要：作为学校教育中的基层组织，备课组承担着教学计划组织、实施、研究与监督的重任，也肩负着将教学活动更有效落实于课堂的使命。因此，结合物理教学实践，对备课组应如何发挥重要作用进行了详细阐述。

关键词：初中物理；备课组；团队合作

整合教学资源、优化教学过程、反思教学行为，以及为了使课堂教学更加有效，而重组教材、设置教学情境、处理物理实验、开发利用物理资源等，都是初中物理备课需要准备的内容。而想要顺利高效完成这些工作，必须借助团队力量。“团队合作”是新时代背景下的社会需要，也是学校教育工作改革创新提出的新要求。本文结合物理教学实际，对如何发挥初中物理备课组重要作用进行了全面解析。

一、集体备课

开展二期课改后，集体备课已经成为很多备课组的主要备课活动模式，集体备课是最能将集体智慧融为一体的备课形式，但如何进行集体备课从而使课堂教学更有效？

1.明确分工，收集资源

备课组长是备课组中统揽全局的关键性人物，一方面要先梳理准备教学的章节内容，将难点、重点明确出来，将教学所需素材、实验所需资源等内容进行整理；另一方面还要将任务合理发放到每个教师手中。可将每个章节中的每一小节作为一项任务进行分配，也可以将制订教学目标、設计实验方案、准备实验器材、收集辅助教学资源等按不同教师不同专长进行明确分工。

2.根据目标，各自准备

对教学的想法不同，角度不同，教师就会表现出不同的设计风格，而备课组就是要从不同的教学设计中，找到最适合、最高效的教学方案。因此根据各自的目标，进行个人初备十分重要。如在进行“内能与热量”一课前的教学准备时，张老师进行了如下

设计：

教学重点：知识网络的构建

教学难点：知识的迁移运用

教学过程：

（1）复习

对内能概念进行了解；明白物体温度与内能的关系；了解改变内能的方法；了解热量概念。

（2）知识网络构建（图略）

（3）练习、提升能力（题略）

（4）反思总结（题略）

而王老师则采取了完全不同的教学方法：

教学重点：物体动能和分子动能，机械能和内能的异同

教学难点：认识内能及相关定义；内能与温度的关系

教学器材：烧杯、冷、热水、弹簧、墨水等

教学过程设计：

（1）采取问题和实例引入新课

——物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？

——一杯开水可以烫伤人体，说明它具有能量，就像各种燃料燃烧时产生热一样，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？

（2）学习新课

——组织探究活动，开始学习新课。实验探究温度与内能的关系。

——从生活实例引入热传递概念

——学生阅读分析教材，并举出他们熟悉的生活实例。

（3）巩固小结

——归纳本节课的知识点。

——课堂练习：教材练习题

（4）布置作业

——教材练习题和课后探究发动机冷却。

3.集中讨论，实现统一

让教师纷纷拿出自己的“智慧结晶”——个人教案时，如何优中选优，优中选精？就需要大家讨论，最后形成统一意见。教师在准备个人教案时就要提前准备好如何陈述自己的教案，所以对于设定的教学目标、确定的难点重点、设计的教学流程等内容要有一个清晰的思路，便于在集中讨论中能够更准确地表达自己的意见。集中讨论最重要的是每位教师都应抛开“个人色彩”，以高效教学为基点，客观评价，最终实现统一目标、统一内容、共享素材、合理设计的备课目标。

二、听、讲、评、说

备课是为课堂教学服务的，备课组也只有进入课堂才能备出好课，所以备课组教师成员之间开展“听、讲、评、说”课非常重要。同一备课组的教师，在集体备课的前提下教学内容相似度也比较高，在交叉听课时对不完善的地方也会更加敏感。而听课仅仅是备课组交流的第一步，听完之后应及时开展讲评活动，讲评的主要内容可以集中在教材处理是否科学、教学策略和方法的选择是否恰当、教学设计是否完善、与预期的教学目标之间的差距、学生在课堂上的表现以及课后学生反馈等方面。

然而由于时间上的限制，听课与讲评并非适合所有教学内

容，这就需要组织教师“说课”。说课的内容主要是分析教材、分析学情、选择教学方法、设计教学流程。如，在“电功率”一课中，分析教材内容如下：

“电功率”是苏教版初中物理第十五章“电功和电热”第二小节的内容，是继电流、电压等之后的一个新的电学概念。它是帮助学生进一步理解电能知识，知道电器消耗电能有快慢之分。同时也为接下来学习测量小灯泡电功率和安全用电打下理论基础。同时电功率是生活中很多电器铭牌上面的重要标识，在生活与生产中应用广泛，对学生未来生活体验有重大意义。本节教材内容主要包括：电功率概念、额定功率、电功率测量原理，计划分两个课时完成。

作为学校重要的基层组织，备课组起到了承上启下的作用，它肩负着促进教师成长，提高教学质量的重作和使命，仅凭个人是无法完成这项重要工作的。

参考文献：

[1]张巧娣.初中物理教研组开展合作教研的实践探索[D].南京师范大学，2011.

[2]李俊荣.中学物理备课组内教师有效合作的研究[D].山东师范大学，2015.

编辑 鲁翠红