初中地理以图导学教学模式的探讨

陈伟强

摘 要：在初中地理教学过程中，“以图导学”教学模式的运用具有重要意义，它可以利用图像更加直观地展现地理学科的实际特征，对于提高教师的教学质量以及学生的学习效率都具有非常大的作用。将主要阐述“以图导学”模式的概念，以及“以图导学”模式如何运用到初中地理的教学和学习中。

关键词：初中地理；以图导学；教学模式

对于初中地理的学习不仅仅局限于课本的理论知识，地理是一门使人受益终身的科目，而初中地理学习的一个重要载体就是地图，地图为现实生活与地理知识搭建了一座沟通的桥梁，初中地理“以图导学”教学模式可以不断提高初中生对于地理知识的理解和掌握，从而促进初中地理的教学质量的提升以及学习效率的提高。

一、“以图导学”模式的定义

初中地理“以图导学”模式是以符合初中生的心理特点和认知规律为出发点，在遵循初中地理课程标准的基础上，在教师的精心设计和引导下，以地图为导线，完成充分调动初中生学习积极性的目的。教师在教学过程中，地图是导线，是载体，是工具，它可以把初中生引入课堂，引出教学内容，之后为初中生呈现地理知识，解释地理现象，揭示地理规律，最终完成教学以及学习的任务，是一种素质教育政策下的新型教学模式。在这种模式下强调以学生为主体，教师为主导的新型课堂关系，教师利用地图作为一种教学工具，在很大程度上提高了学生主动学习的能力、合作探究的能力以及创新能力。

二、初中地理“以图导学”模式的特征

初中地理“以图导学”模式突出了地图在地理教学以及学习中的作用除了具有突出学生的主体地位、教学目标全面、教学手段多样化等特点还有很多自己的显著特点：（1）具有基础性特点；初中地理“以图导学”教学模式涵盖的地理知识面广，它适用于学生对所有初中地理地图资料的学习，在教学内容不仅包括基础的地理知识，还具有培养学生学习地理技能的作用，充分体现了基础知识与基本技能相互结合、相互促进的原则。（2）初中地理“以图导学”模式综合性强，除了强调地理基础知识与基本技能外，还考验学生读地图、分析地图、描绘地图以及运用地图的能力，具有很强的综合性。这种模式的综合性有利于激发学生对地理的学习兴趣，让学生认识到地理不是一门枯燥的科目，而是具有很大实际用处的科目，在提高学生分析问题能力的同时也提高学生解决问题的能力，在强调知识与能力并重的教学目标时，也注重学生情感态度价值观的培养。

三、初中地理“以图导学”模式的内容

1.以地图创设学习情境

“以图导学”模式在符合初中生普遍的好奇心理基础上，将各种与课堂教学内容有关的地图为创设情境的材料，牢牢地抓住了学生的吸引力，促使学生主动参与到课堂学习中。例如，一些枯燥概念的学习，教师直接按课本讲述经纬线的定义时，学生很难一下子就理解和掌握，教师通过多媒体播放有关经纬线的相关视

频，将视频中有关经纬线的知识讲给学生听，就能调动学生对于经纬线的求知欲望，这个时候再进行课本概念的讲述就能加深学生对于经纬线的理解，从而起到很好的教学效果。

2.以地图进行探究学习

教师可以在课堂一开始创设的教学情境中结合教材内容、教材目标，提出一些符合初中生现有知识水平的不同层次的阶梯式问题，之后让学习自己去组成小组，用合作探究的方式去解决问题。当组内一个学生发表完自己的意见和看法时，要给其他学生留有足够的補充问题的时间。当所有学生都发表完自己的观点时，教师要给予最正确的纠正和补充，通过学生自己读地图和分组探究环节，加上老师的引导，一方面使得学生的大脑以及各项器官都得到充分的调动，能够全方位地了解和掌握地理知识，另一方面实现教与学的和谐统一。

3.以地图进行知识巩固

在进行地理课堂的最后环节时，教师可以利用多媒体技术让学生读图、分析图，这样不仅有利于检测学生对本节课知识的掌握情况，还有利于将之前所学的知识进行巩固，将原有知识与新学知识充分结合起来，起到“温故而知新”的作用。例如，在进行土地资源学习时，地理老师应用多媒体给学生展示平原地区、山林地区等不同的土地类型，让学生更加直观地了解了各自土地的不同特点，进而老师提出“每种土地适合种植什么”的问题，让学生充分运用现学的新知识调动原有的知识储备，得出平原地区耕地、山地可以种树的结论。

“以图导学”教学模式的应用对初中生在地理学习过程中有很大的帮助，因此，教师要转变自身观念，充分掌握“以图导学”教学模式的方法，进行授课，从而提高学生的学习效率和地理教学的质量。

参考文献：

[1]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016（S2）.

[2]刘毅.初中地理“以图导学”教学探究[J].科普童话，2017（4）.

编辑 薄跃华