学案导学模式在初中历史教学中的应用

王进清

摘 要：随着知识经济时代的到来，对教育教学活动的开展提出了新要求。基础教育在教育改革中担负着领头羊的责任，其改革发展也日益深入人心。在传统的初中历史教学中，教师受应试教育的影响，为了能够把握住课堂仅有的40分钟来向学生讲授更多的基础知识，常常采用填鸭式的教学模式来对学生进行知识灌输，这严重忽视了学生的学习主体地位，忽视了学生在学习中主观能动性的发挥，有违于新课程改革的要求。基于此，教师需要根据初中历史的教学特点和学生的学情落实新课程改革理念，借助学案导学模式来实现学生的主体作用。

关键词：初中历史教学；学案导学模式

学案导学教学模式主要是指在教学活动开展中，教师将学案作为教学活动开展的载體，将导学作为教学的主要方式，以教师的教学指导为主导，充分发挥学生的主体作用，实现师生课堂双向互动的教学模式。由此可见，学案导学模式中，学案是该模式实施的基础，导学是该模式实施的关键和实践，只有将学案和导学结合在一起，才能实现教学目的。其中，导学是指学生在教师的指导下，依靠学案通过合作学习来自主完成学习任务。在利用学案导学模式进行初中历史教学活动的时候，教师需要尊重学生的主体地位，首先对教材内容进行深入地分析，在基础知识把握的基础上设计相应的学案，引导学生利用该学案对将要讲授的历史知识进行课前预习，在了解基本内容的基础上，一步步地完成学案上的相关任务，并在自主学习的过程中提出自己独特的观点和见解，与教师进行沟通、交流，提高自身的学习能力。在初中历史教学活动开展中，我们可以从以下几方面实施学案导学模式：

一、设计导学案

导学案设计是教师实施学案导学模式的初始阶段。良好的开端是成功的一半。因此，教师在实施学案导学模式的时候需要注重导学案设计。教师在进行学案设计的时候，需要做到以下三点：

1.教师要对将要教授的内容进行深入的分析、探究，从中找出教学的重难点，并以问题情境或问题回顾的方式来将教学内容中的重难点知识呈现在学生面前，这样可以以问题为导向来引导学生在阅读教材的过程中自主寻求答案，实现教材预习的目的。

2.教师在设计导学案的时候需要立足整个课堂教学活动，以导学案为载体来向学生呈现整个教学过程，使学生明白本节课将按照何种方式进行。

3.教师需要重视教学目标的设定，以教学目标的设定来实现导学作用。比如，在设计《昂扬进取的社会风貌——科举制焕发的活力》这一节课的导学案的时候，教师需要明确本节课的教学目标——了解科举制在隋唐时产生的社会原因，提高分析和理解问题的能力；认识科举制度是我国封建社会的重要选官制度；知道科举制是隋唐繁荣的重要因素，理解制度创新的重要作用。教学目标的设定可以为学生预习指明方向，激发学生知识探究的积

极性。

二、以导学案为中心开展小组探究活动

小组合作探究是实施学案导学教学模式的主要方式，因此，在初中历史教学活动开展中，教师需要引导学生在小组合作探究中实践导学案。在小组探究的过程中，教师可以引导学生利用已设计好的导学案来进行合作交流，这里的合作交流不仅是就历史基础知识进行探讨，还指要对历史重难点知识进行探究，通过小组成员的通力合作来答疑解惑。比如，在进行《古代文明的冲撞与文化成就》这一内容教学的时候，我会先根据教材内容设置导学案，在导学案中明确本节课的重难点知识，并以问题的形式呈现在学生面前，然后组织学生在小组合作中就这些问题共同研究和探讨，在自由交流之后，学生可以在互相帮助下掌握本节课的基本内容，弄清楚西方文明发展的过程，并发现自己知识理解不完善的地方。除此之外，我还鼓励学生提出自己的疑难问题，这样不仅可以及时弥补学生知识学习的不足，还能准确把握学生的历史学习情况，掌握学生的学情，为历史教学活动的开展提供现实

基础。

三、利用导学案进行扩展学习

在初中历史教学活动中实施学案导学模式的主要目的是激发学生自主探究历史的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师可以利用导学案来引导学生大量阅读课外资料，扩充课堂教学内容，以此提高学生的历史储备。我在引导学生进行扩展学习的时候，常常会在一节课讲完之后，让学生通过网络、课外资料搜集等多种途径来进行课后拓展练习。如，在讲完《红军长征》这一内容之后，我会向学生布置搜集红军长征路线图、长征故事等内容，在进行内容收集的过程中不局限收集形式，不仅可以调动学生的积极性，还可以使学生在开放的心态下更加牢固地掌握知识。

在初中历史教学中利用学案导学模式进行知识讲授，主要是依靠学案，将教师的导贯穿于整个教学活动，这样可以使学生在学习主体性充分发挥的作用下，提高历史学习的积极性。

参考文献：

[1]刘敬.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2010.

[2]虞彩萍.导学案教学模式在初中历史教学中的实践及反思[D].苏州大学，2013.

编辑 薄跃华