微课在初中地理教学中的应用

卢翠英

摘 要：微课是近几年兴起的一种新型的教学资源，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。首先指出以课程标准要求要做智慧型的教师，掌握微课的重要性，在课堂中对微课的具体实践，以及实践过程中需要注意的问题，最后指出微课对学生参与课堂的积极性、自主性有很大的提高，对教师专业修养的提升有很大的帮助。

关键词：微课；初中地理；应用

构建基于现代信息技术的地理课程，这是《义务教育地理课程标准》的基本理念之一。《义务教育地理课程标准》指出：“在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”所以，在地理课堂中引入现代信息技术手段是非常重要的。21世纪，做智慧型的教师，也是时代对老师提出的新要求。地理课程兼具自然科学和人文科学的特点，初中生好奇心强、求知欲强、好表现，所以充分利用现代信息技术制作微课，将其应用到课堂教学实践中，为发展学生自主学习意识和能力创造了适宜的

环境。

“微课”具有微小性（教学时间较短）、趣味性，并且教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。在网络时代，随着信息技术的发展，教师要构建基于现代信息技术的地理课程。那么，在初中地理课堂教学中，如何利用微课进行有效教学呢？在实际教学中，我是这样做的：

首先，因为微课具有短小精悍的特点，适宜突出重难点的优势，所以，在备课过程中，要选取最适合用微课讲解的知识点。比如，七年级上册地图一节中，五种地形部位的等高线地形图的判读属于学生学习的重点和难点，对刚刚接触地理的大部分初一学生来说理解起来有一定的难度，每年教到这些内容，总有一些学生抱怨听不懂，不能判读，所以，我决定用微课的方式试一试。我的步骤如下：第一步进行微课的教学设计，微课虽小，时间不过几分钟，但精心的教学设计必不可少；第二步寻找微课制作的素材，我找了等高线的地形模型，不同地形部位的景观图片等素材；第三步录制微视频，利用Camtasia视频软件录制，在录制的过程中，需要反复修改，组织好自己的语言，如此修改、录制反复几次之后得到最满意的效果才算完成微课的录制。

通过几年的教学实践，我认为初中地理教师在进行“微课”设计时，要注意以下几点：

1.必须合理把握教学内容的难易程度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初中学生的学习准备情况、微课教学中的知识点以及教学目标等。

2.把握以学生为本原则。初中地理教师在进行微课的设计前期，必须客观地对学生的学习情况进行摸底；在微课教学内容组织方面，应充分考虑初中生的学习需求，并在具体的设计过程中，充分体现出学生的主体地位；通过微课来进一步调动初中生对地理学科的学习主动性，激发其学习兴趣。

3.趣味性原则。微课教学是视频模式，不会像传统课堂教学那样，教师可以实时进行管理与监督，这就容易出现学生不爱主动学、懒得学等问题。因此，地理教师在进行初中地理微课的设计中，必须充分把握趣味性原则，并在微课教学设计中加以体现，使得微课教学更具趣味性，以进一步激发初中生的学习兴趣。

4.微课制作要因课型而异，同样的内容，不同的课型（如预习课、新授课、复习课、综合课），要设计不同的微课，不同的课型使用同一个微课，效果可能会打折。

5.微课制作需要花费大量的时间和精力，作为教师，有时候没有多余的时间和精力制作微课，所以，在实际教学中教研组内的教师需要资源共享，共同让地理课堂活跃起来。

对学生而言，微课首先丰富了学生的学习资源，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习。按需要选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。同时将微课放到班级群资源里，还促使学生课下利用零碎化的时间通过微课主动去学习，而且微課这种形式又是学生所接受且喜欢的，这样学生不仅能够感受学习的乐趣，而且还能获得

知识。

对教师而言，制作微课是教师对地理知识进行再研究、再管理的一个过程，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果；同时，微课也是教师教学反思的过程，微课在制作过程中需要反复修改，上课完成之后根据教学反馈也可以不断改进、反思，在不断地教学反思中，促进教师不断成长；最后微课还促使了教师对信息技术的掌握。制作微课的过程，需要教师学会使用许多相关的信息技术，例如Camtasia和

FlashBack等视频录制软件、UMU互动平台等。通过不断地实践与操作，教师对相关信息技术的应用越来越熟练，对微课的制作也相应的越来越得心应手，课堂教学越来越丰富多彩。

编辑 张珍珍