利用“一题多变”培养学生的思维品质

何海华

摘 要：思维能力是学生最为核心的能力，初中物理教师可以利用一题多变，强化学生的思维能力训练，丰富学生的思维方法，培养学生良好的思维品质。

关键词：初中物理；一题多变；思维品质

新时期初中物理教学一方面要减轻学生负担，另一方面又要提升学生的综合能力，实施素质教育，促进学生全面发展。一题多变能实现二者的兼顾，既能避免学生陷入题海不能自拔，又能不断地拓展思路，丰富学生的思维方法，激活学生的创新思维，促进学生思维能力的提升。

一、一题多变引导学生灵活思维，防止学生思维模式僵化

人的思维很容易陷入一种固定的模式，容易受到已有思维方式的影响，不容易摆脱思维惯性力的牵引。适度开展一题多变教学能让学生从不同的角度去分析，能根据条件的变化或者问题的变换不断转变思维方式，找到不同的解决方法，学会运用多种方式研究物理现象，以此培养学生的灵活思维。一题多变，能让学生根据题型的变化不断拓展思路，做到举一反三，增强学生的应变能力，能根据条件的变化或者问题的变换而迅速转换思维与方法，防止出现学生死板思维。

例如，有這样一道物理题：一位女乘客坐在匀速行驶的高铁上，她竖直向上抛出了一枚戒指，请问，这枚戒指将会落在（ ）

A.她抛出位置的前方 B.她抛出位置的后方

C.还能重新落到她的手里面 D.以上三种都有可能

解析：这是一道初中较为常见的物理题，也是物理知识在生活化情境中的应用。高铁虽然速度非常快，但是在高铁上，这位女乘客手中的戒指与高铁车厢保持着同样的速度向前运动，当这位女乘客将自己的戒指抛出后，戒指由于惯性还会保持与车厢同样的运动状态，随着高铁同速向前运动，在相同的时间内运动了相同的距离，所以，这位女士的戒指还会落到她自己手里。然后让学生结合惯性的知识，设计不同条件或不同情境下惯性知识的具体体现或应用。

变式一：冬天，匀速行驶的汽车顶部凝结了一滴水珠，这滴水珠将要滴落，而其下方正好有一名乘客，此时汽车由于特殊原因司机猛踩下刹车，请问这滴水珠将会落在（ ）

A.乘客头上 B.乘客前面

C.乘客后面 D.以上三种都有可能

变式二：在匀速行驶的火车上，人比较少，小王要做立定跳远运动实验，那么（ ）

A.向着火车前行的方向能跳得更远些

B.背向火车前行的方向能跳得更远些

C.跳远的距离与方向无关

D.条件不充分，无法判断距离的远近

二、一题多变深化学生思维，防止学生看问题表面化、单一化

培养学生的思维品质，要让学生能透过表象看到本质，能真正找到问题背后的原因、科学原理，真正领悟科学的实质。初中学生看问题容易表面化，思维方式较为单一，一题多变能让学生看问题时学会转变方位角度，学会深化层次，能在实践中不断拓展。一题多变能让学生在不断变化中找到最为本质的内容，让学生体会万变不离其宗，在变化中找到其规律和方法，找到不变的条件和原理，真正抓住本质，以此保障学生思维的深刻性。

例如，学习“凸透镜成像”的相关内容时，可以给学生提供这样一道试题，在盛满水的透明玻璃水杯后面放上一个小雕塑，透

过水杯观察其图像。然后，不断变换水杯和雕塑之间的距离，观察成像的具体特点，并分析其原因。学生通过实践操作，并结合物理教材中的有关知识来分析，解释其中的原因。完成以后，可以将问题创设的情境进一步变化：

在盛满水的透明玻璃水杯后放一个小雕塑，透过水杯观察雕塑的图像。现在改变二者之间的位置关系，下面关于看到图像特点的表述正确的一项是（ ）

A.雕塑移近玻璃水杯，看到的雕塑图像将会变得又高又粗

B.当雕塑离水杯足够远时，能够看到一个变大的倒立图像

C.当雕像与水杯达到一定的距离时，有可能人眼透过玻璃杯怎么都不能看清雕塑的图像

D.只要是透过玻璃杯看到的雕塑图像都是虚像

这个试题的变式不仅能让学生明白凸透镜成像的基本知识和原理，还能让学生结合自己经历过的实验情境进行对比分析，做好信息的筛选、总结和知识的理解，提高他们的应用能力，深化学生的思维能力，通过不断变化的表象深入问题的本质。

三、一题多变让学生思维更加严谨，确保思考规范、论证严密

初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，让学生学会灵活思维，不要被思维定势左右，遇到问题能从不同的角度分析，能运用不同的方法应对，防止思维僵化。思维要做到严谨，猜想要有一定的依据，推断要合情合理，论证需要严密而又充分有力。一个人的思维能力不会随着年龄的增长就会自然提升到一定的高度，而是需要不断地培养和强化，在反复实践中让学生逐步学会深入看问题，能按照一定的规律和方式去分析，掌握一定的分析和论证方法，让思维更加严谨。

思维能力是学生最为核心的能力。初中物理教学不仅要培养学生对概念、定理的认知和理解，还应在培养学生解决问题的过程中强化学生的思维能力训练，培养学生良好的思维品质。建议初中物理教师认真研究物理课标和学生实际，适度运用一题多变进行教学，培养学生良好的思维品质，让学生受益终生。

参考文献：

[1]姜佑祥.探讨多变多问培养分析能力[J].数理化学习（初中版），2016（9）.

[2]梁丽嫦.如何提高物理习题课的有效性[J].学周刊，2014（22）.

编辑 任 壮