如何使视唱练耳在声乐教学中发挥最大作用

[摘 要]为了使视唱练耳在声乐教学中能真正发挥作用，除了让学生明确学习目标外，更重要的是学生学习兴趣的培养。牛顿说过：“兴趣是一切科学的入门”。爱因斯坦则说得更深刻：“没有兴趣，没有好奇，则一切无从谈起”。兴趣是人们探求事物，进行学习与工作的动力，当我们对某件事情感兴趣时，就会观察得仔细，注意力集中，记忆力强，思维灵活。兴趣是最好的老师，是登上艺术殿堂、学好自己的专业技术不容忽视的先决条件。因此，拥有浓厚的学习兴趣，是学生能否学好视唱练耳并且能否较好地让它服务于声乐教学的关键。

[关键词]视唱练耳，声乐学习，声乐教学，音乐实践，学习兴趣

一、重视声乐教学中学生视唱练耳学习兴趣的培养

1.给学生构建良好的学习氛围和良好的学习环境，让学生多听、多练、多唱。首先，声乐老师在声乐课堂教学中要时常进行完整地范唱，范唱内容既可以抽取已练过的声东作品曲谱进行视唱，也可以让学生聆听未练过的声乐作品曲谱进行视唱。范唱中既有視唱技巧的融入，也有作品内容情感的表现，真正让学生感受到音乐的美，酷爱音乐，全身心地投入到音乐中去学习音乐，让音乐不知不觉地吸引学生的注意力，不知不觉地渗透到学生的心里去，让“逼我学”变为“我要学”。

2.每天均安排一定的时间进行视唱练耳的学习，自行组合成三人组、四人组等，到琴房进行互动练习，形成习惯，形成规律，做到“习惯成自然”，从而达到练习的稳定性和连续性。

3.在声乐作品曲谱视唱练习过程中，应当让学生明白，视唱练习为达到具体的一些泛泛的要求，只要学生达到了要求，课任老师应及时地给予肯定并鼓励、表扬，让学生在心理上觉得视唱练耳并不是那么难学而出力不讨好的事情。

4.声乐教学中适当地选一些入门阶段的歌曲曲谱进行视唱练习，如：舒伯特的《摇篮曲》，朝鲜歌曲《春天年年到人间》，四川民歌《康定情歌》，青海民歌《在那遥远的地方》以及内蒙民歌《草原上升起不落的太阳》等等。练习时，在音准、节拍节奏等方面，要求规范、完整。在练习过程中，老师给个起音后试图让学生清唱，训练学生的内心听觉能力，并要求学生做到动口、动眼、动耳、动脑、动手“五动”能力的并用习惯，发现问题及时纠正，这样持之以恒地具有针对性地训练，学生的视唱练耳能力才会逐渐得到提高，最终能向“一目双行”迈进。

5.在声乐教学课堂中，不断地培养学生学会聆听老师的范唱（包括练声、视唱、演唱等）与伴奏，用听觉去判断老师在演唱过程中声音的位置，气息的支持，咬吐字规则及其情感表现等等。另外，在小组声乐课教学中，要学会聆听其他同学在歌曲演唱过程中的优缺点，这样久而久之，听觉的判断能力就会自然地得到提高。

6.经常观看校内外举行的各种形式的音乐会，如：独唱音乐会，独奏音乐会，交响音乐会等，这也是一种听觉能力训练得到提高的方式，养成这样的良好习惯，对音乐专业学习的提高是有很大帮助的。

二、重视声乐教学中首调唱名法的运用

视唱练耳课程中的“视唱”分为两种唱名法，即固定唱名法与首调唱名法。固定唱名法是，无论是什么调，七个基本音级唱名音的音高位置固定不变，有升降记号时也不改变唱名法。而首调唱名法则不同，其五线谱上的唱名音高要随着调的高低而上下移动，七个唱名音相互之间的音高关系始终保持不变，视唱时容易唱准音高。因此，在声乐教学中视唱练习最适用的唱名法是首调唱名法。由于学生的音乐素质偏低，对调性的理解与掌握不熟练，听觉能力还很弱，他们时常在首调与固定唱名法上“撞车”，找不到正确的唱名位置。为了配合声乐课教学内容，视唱练耳课任老师也有必要进行课后的教学反思。结合音乐教育专业的特点，课任老师应多在课堂练习中强化一下首调唱名法的训练，让他们在听觉上建立首调唱名法的概念，况且声乐教材中多数院系使用的都是简谱版本。其次，在视唱练耳课堂教学中，多进行首调唱名法，然后用首调唱名法的概念寻找五线谱中的音高位置。视唱过程中，应加强内心音高概念以及节奏节拍的练习，做到师生互动，激发学习兴趣。

边疆地区高等院校生源大多数均来自本省地、洲、市的学生，他们从小学到中学所练唱的歌曲曲谱都是以首调唱名法为主。在乐理学习方面，绝大多数学生只学过简谱，很少接触五线谱。因此，任课老师在以教唱五线谱旋律为主的同时，有必要穿插一定的简谱旋律视唱，即把学生各自唱过的声乐作品曲目汇总，装订成册作为视唱练耳补充教材使用。每节课均适当的进行视唱练习，这样一旦养成良好的练习习惯后，学生的视谱即唱词能力就会突飞猛进，其次在借助“高科技练唱”的同时也别忘了带上作品的旋律（即曲谱），如能进行同步训练就会获得事半功倍的效果。三、视唱练耳作为一门音乐学习中的基础学科，对声乐学习及声乐教学有着深厚的影响，作为一名未来的声乐教师，我们有责任、有信心做好每一位学生（特别是基础较差的学生）的思想工作，让他们“既来之，则安之”。帮助他们克服视唱练耳学习上的困难，树立学习自信心，掌握一整套科学学习方法，在声乐学习中做到“一目双行”，努力扎好基本功，稳扎稳打扎实苦练。要消除学生中出现的厌学情绪，师生双方必须在课后做到教与学的反思，不断总结经验，努力做到教学中的师生配合默契，教学相长。让学生明白，重复是学习的母亲，凡学过的内容要不断的进行反复训练，才能巩固得了。其次还要让学生明白，在专业学习的道路上具备了一定的条件时，还要付出百倍努力，从细节做起，发扬“只要功夫深，铁杵磨成针”的精神就会获得成功。

参考文献：

[1]音乐教育与创作[J].湖南：《音乐教育与创作》杂志社，2011（5）.

[2]民放音乐[J].昆明：民族音乐杂志，2008（5）.

[3] 民放音乐[J].昆明：民族音乐杂志，2009（2）.

作者简介：王爽（1994-），女，聊城大学音乐学院16级研究生，专业为声乐表演。