浅谈绘本地理个性成长工作室

李宝庆

[摘 要]地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中，让学生掌握好地理的钥匙，在地理教学中，让学生掌握好地理的钥匙——读图技能，观其“图”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理读图能力的培养至关重要，作者通过问答调查和实际教学研究发现认为提高学生的读图、用图能力，培养读图兴趣是提高读图能力的前提，掌握地图阅读的基本方法是关键，养成用图习惯至关重要。

[关键词]读图能力；绘图；读绘

一、成立工作室的背景及意义

1.新课程标准对地图能力培养的要求

新课程改革的理念给我们地理学科带来了机遇和挑战。提出“地图是地理信息的载体，教学应重视利用地理图像，通过阅读、使用地图和绘制简易图，帮助学生掌握观察、理解、分析地理事物的基本方法，逐步发展地理思维能力和解决地理问题的能力。”这更符合学生的认知规律，增加了对学生能力的要求。三维目标的提出，也不光注重传授知识，而且注重学生学习过程和方法。这些理念的提出，从理论上给我的绘本地理工作室的创建提供了有力的支持。

2.地理学科关键能力培养的需要

新课标中提出义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有的特征是：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性。具体说来地理学科的特点是地理教学中，最能体现地理学科和地理学习特点的是地理信息的获取与整合，地理判定、解释、评价与预测，地理表述三项能力。地理空间想象和图像运用能力集中体现了地理学科的特殊认知要求，贯穿于地理认知过程的始终，是地理学科的一般能力。地理学科的核心能力是地理思维能力。地图是地理知识的综合载体，是获取地理信息的主要来源，是学生学习地理知识和地理实践课程必不可少的工具。

二、绘本地理个性成长工作室的研究目标、原则

1.研究目标

在地理教学中，有目的、系统的地图教学，对学生进行科学合理的读图、指图、填图、绘图、说图、变图的训练，培养学生地图能力。培养在地图上通过规范的图式符号的辨别，图表、数据的分析，正确读图步骤等阅读、联想性推理或系统组合等手段分析出主题要素，从而获取有用的地图信息，找出其空间分布特征、时间特征、性质特征、数量特征等。通过对学生知识素养的培养和读图技能的基本训练，发掘提取地图潜在信息的思维过程和方法。

形成自己的独特的绘本地理工作室。“绘”是终极目标，让学生经过初中三年或初中二年的学习，经过读图（学习读图的学习方法）、描图、填图、绘图的过程，最终把要学习的地理知识让学生在脑海里“绘制出来”形成自己的“脑地图”。本就是以学生为本，改变传统的“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，在课堂上以学生为主体，让学生“生生互动”、“师生互动”，在《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。

读即是自主学习读图阶段，根据预习提纲的内容自主学习阅读教材。默读教材，通过预习提纲中的不同读图方法的提示，进行自学，把不明白的不理解的，进行记录。

想是同学们的冥思苦想，交流讨论，即是知识点地图的初步构建阶段，把自主学习阶段记录下来的不明白的不理解的进行小组内交流探讨，在这个交流探讨的过程中，使得学生对所学的知识点在“脑海里”有了很深的印象，使得所学的知识点的地图在“脑海里”得到了初步构建。

2.绘本地理工作室的研究原则

（1）以圖为先原则。“地图”具有鲜明的学科特点，逐步培养学生在文本与“地图”之间相互解读和转换的基本技能和方法。只有学生思想上渗透“地图”，掌握图形转换的基本方法，这样“图文组合法”才能渗透在教学中，教学目标才能最终完成。

培养学生读图习惯。规范读图顺序，熟悉读图步骤，养成良好习惯。在读图时，带学生养成记住地理名称，正确指出地图上的地名；学会画图，培养动手能力，以帮助读图；把地图能刻在脑子里，构建自己的心理地图；学会应用多张地图对比分析、叠加分析；能挖掘地图上有用的信息，关注潜在问题；能用地图解决生活中的实际问题，真正学习对生活有用的地理等等。

（2）以生为本原则。初中学生好奇心强，喜欢接受新鲜事物。地图作为一种新的“语言”和工具，很快会被学生接受和使用。心理学研究表明，初中学生的思维已经从形象思维过渡到了抽象思维，他们在日益巧妙的思考和努力解决问题。教学活动的设计也要从学生性格特点、已有知识水平、男女性别差异等出发来设计，根据反馈及时调整教学策略。

我将从以下方面重点的进行研究：

①培养学生的绘图能力。学习过程中学会绘制“地理简图”。“地理简图”是老师在讲解地理知识的同时，很快在黑板上绘出与本节教学有关的“图”或“画”，学生在下面跟着老师在练习本上也很快的绘出与本节教学有关的“图”或“画”。“地理简图”是将地理知识与直观图画相结合，突出了地理教学时空分布的特点，将传统教学中教师单纯讲、学生听转变为教师用娴熟的技巧、简易的笔法，把一些复杂的地理事物，绘成简略的黑板简图边画边讲，学生也边看边画边记，注意力随老师的笔画和语言而转移，做到了视听写记结合，手脑并用，思维集中，印象深刻。

②让学生学会各种地理地图的学习方法。不同的地理知识点，对应不同的地图，对应不同的学习方法。我通读新版地理课程标准，根据课程标准的内容及要求，整理出各种地理地图的学习方法，并且把这些方法整理成册。

③注重对后进生的关爱。后进生由于各种各样的原因学习兴趣淡，学习习惯差，作为教师我们更应该给他们多一些关爱，多一些耐心。让他们简单的地理知识的学习上，可以通过各种的比赛活动等调动他们的学习积极性，比如在学习初二上册地理中国的行政区划时，让同学们进行拼图比赛来加强34个省级区域的记忆，结果拼图比赛的较快的前十名中后进生也占到了4-5个的比例，因此可以看出只要是措施得当，后进生提升潜力是巨大的。

参考文献：

[1]路聚恩.浅谈初中学生地理课读图能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010，（11）.

[2]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊，2011（14）.

[3]张福俊.初中地理教学中对学生地图技能培养方法研究[D].辽宁师范大学，2011.