提升有效课堂 教学浅见

吴发清

[摘 要]新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主人，是教学的主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。

[关键词]课堂教学；明确数学教学目标；提高课堂效率

如何提高农村数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题，要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面是本人在探索新课程教学中对数学有效课堂教学的几点体会。

一、明确数学教学目标，突出重点，化解难点

要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点。我在学生课前预习时，将这些内容简短地写出来，以便学生预习学习有明确方向性。在课堂中要认真理解学生的预习收获，看学生是否通过自学或与他人交流探讨理解了本节的重点内容，否则教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具更进一步帮助学生理解清本节的知识要点。

二、充分认识学生自学的重要性，要先学后教

要想提高数学课堂效率，光有老师认真地准备还不够，还必须把学生也带进来。也就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生学会划归的思想，把未知的问题转化为已知的知识来求解，面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。然后把自己的理解和问题通过与他人交流探讨能觖的共同解决，不能解决的课堂上提出大家交流探讨。同时，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了数学课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

三、精讲例题、腾出时间让学生多做课堂练习是实施数学高效课堂的保证

练习是获取数学知识的有效手段。那如何提高课堂练习的有效性，“数学高效课堂”课题中对于学生分层设计练习的观点为我们有效地设计练习指明了方向。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。

如学了因式分解后，可以设计这样一组作业：

A组：把下列各式因式分解：

（1）3ax2-3ay4 （2）-2xy-x2-y2 （3）3ax2+6axy+3ay2

（4）x4-81 （5）（x2-2y）2-（1-2y）2 （6）x4-2x2+1 ；

B组： 利用图形面积因式分解：

①a2+3ab+2b2 ②a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac

C组：

1.请你从下列各式中，任意选择两式作差，并将得到的结果因式分解：

9a2，（x+y）2，1，4b2

2.请写出一个三项式，使它能先提公因式，再运用公式法来因式分解，你编的三项式是_________________，分解因式的结是 。

C组的学生不仅要学会课本上的例题和习题，而且要懂得借助课本内容的思想方法去编拟习题，这也是有效教学的一种表现形式

四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本

有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾以往的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学習的乐趣。

老师们，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵守学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。