浅析初中政治教育中人文精神的培育途径

罗睿华

摘要：初中生的心理发展、认知发展还不够成熟，自身明辨是非的能力比较薄弱，政治思想、道德意识比较没有形成体系。因此，加强初中政治教育、明确其中的价值与意义，培养学生的人文精神具有重要作用。教师在教学中需要结合学生的实际情况，对初中政治教育中的人文精神进行挖掘，逐渐提升初中政治教育的水平。鉴于此，本文将结合笔者自身的教学经验，对初中政治教育中的人文精神进行分析与研究。

关键词：初中；政治教育；人文精神

人文精神的主要教学目的，就是要弘扬人文精神，重视培养学生在人格上的尊严，促进学生综合素质的全面发展。初中政治教学作为人文学科，是进行思想品德教学的主要阵地，除了为学生传授知识与技能之外，还要对学生的人格、道德、情操、品德、科学精神、人文精神进行培养。本文试图站在初中政治教学前沿的位置上，准确的将教学理念与核心放在学生身上，关注人、发展人，推动政治教学与人文教学的整合，培养出符合时代的、道德水平高、勇于开拓创新、具有健全人格的人才。下面，将对初中政治教育中的人文精神进行培育与研究。

一、初中政治教学融入人文精神的重要意義与现状

社会不断发展，对人才的要求也逐渐提高，学生不仅仅要掌握专业技能，还要培养出综合素质较高的全能型人才，因此初中思想政治教育必须重视学生人文精神的培养，促进学生综合素质的提升，实现初中政治教育与人文精神的结合，是素质教育的必然要求。但是，在当前初中政治教育中人文精神的培养还有一些问题存在，第一，教师在开展教学过程、制定教学方案中没有结合学生实际的教学情况，一些学生的学习能力难以得到提升；第二，教师受到传统教学理念，教学观念的影响比较深，并没有将新课程改革中的理念落实到实处，没有办法确保学生在学习中的主体地位，学生难以形成良好的学习体验，学习兴趣与积极性难以得到提升，难以发展学生的综合素养。

二、初中政治教学中人文精神的培养途径

1.结合学生实际，发展学生的德育实践能力。人文精神的中心与核心，就是要发展学生良好的道德修养。初中政治教学中发展学生的人文精神，最重要的就是要坚持以人为本，在学生的情感、道德、意志、性格等方面对学生进行综合的考察，逐渐让学生具有良好的道德素质，逐渐让学生具有较强的德育辨别能力与实践能力。让学生真正感受到学习的成就感，学有所得、学有所长，学以致用，以便更好地面对社会与未来。假如教师没有依据学生的心理特点进行教学，而是实施灌输式、填鸭式、注入式的教学，没有办法激发学生的学习兴趣，让政治课堂变得枯燥单一，学生甚至产生厌学的情绪，一些问题的认识往往是停留在表面上，知识与行为、知识与情感难以达到统一的状态。例如，在学习《维护消费者合法权益》这节课的时候，从人文精神的角度来看，经济活动是人文活动的一个关键的环节，市场经济中要遵守的公平公正、资源平等、诚实守信的原则，都是道德范围的内容。因此，教师可以开展课堂讨论，创设情境，让学生感受到市场交易中，消费者可能会遭到的迫害，引导学生利用自己学习的知识去思考研究与探索，让学生具有维权意识，提高学生对生活中突发情况的应变能力，同时，要深入挖掘教材中的人文精神的内容，引导学生对道德是非具有辨别能力，看待市场经济中的一些问题，让学生运用正确的方式维护自己的权益，对那些为了利益不顾一切坑蒙拐骗的行为进行唾弃，帮助学会形成辨别是非、形成积极向上的人生观念，逐渐提高学生的道德修养水平。

2.营造人文精神教育的良好氛围。在初中政治教学中，营造积极的、轻松的、友好的、和平的关系是基础与关键，这种环境与氛围有利于培养学生独立自信、自尊向上的人格。教师一直处于传道授业解惑的主导地位，将学生掌握知识作为教学目的，将学生理解知识的过程理解为积累知识的过程。教师不是教学过程的控制者，而是教学活动的组织者与引导者，是知识的传授者。师生之间要处于平等的地位，相互交流意见，共同探讨学科知识，提升学生学习的主动性、独立性、自主性。教师要转变教学理念，坚持以人为本的原则，将学生看作是教育的中心，增强师生之间的情感交流，让学生自己去发现问题、理解问题，为学生提供更加宽松的、温情的学习氛围，培养学生探究、创新的精神。教师角色要从权威者到学习同伴转变，尊重关心理解每个学生，让学生从心理上依赖自己，用满腔的热情去爱护学生，让学生具有浓厚的学习兴趣。例如，在学习新知识的时候，可以让学生组织讲解，教师在一边给与指导，逐渐让学生有话敢说，增强学生独立、进取、善于表达的人文精神。

3.创设有效的教学情境，让学生逐渐完善自我。在初中政治教学中，要创设宽松的、和谐的教学情境，让学生具有积极向上的价值观念，这是教学成功的重要前提。教师为主导、学生为主体的教学理念，需要贯彻到政治教学活动中，作为初中政治教师，需要发挥好主导作用，要创设灵活多样的教学环节，形成多变的教学情境，营造欢快的教学氛围，给学生自我的机会，作为学生，要让自己动起来，手脑并用、动手操作、学会观察、学会思考，展现自我，逐渐提升自己的智慧，让学习过程称为学生体验道德知识的过程，让学生展现自我。

4.提升学生自主学习的能力。学生的自主学习，是学生在教师的引导下，主动参与到教学活动中，构建知识体系，让学生逐渐发展自我、完善自我。教师在教学中，要尊重学生的学习方式与个性特点，教师坚持以人为本，就要注重学生对教学活动的有效参与。一些学生能够自制学习的知识，就是让学生自己主动学习、培养学生良好的学习习惯与能力，让学生自己搜索、筛选材料。自主学习的过程，有利于学生更好地感受人文精神，形成正确的世界观、人生观、价值观。初中政治课，不要仅仅停留在说教中，应该从学生自主学习、创造性学习活动入手，开展积极的思维活动，将学习过程变为学生自主研究探索的过程。

总而言之，初中政治教师要明确人文精神的目的，教师应该了解人文精神的意义，进一步提升综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

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