高职教育推行“现代学徒制”的困境与策略研究

张薇薇

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制是以校企合作为基础，以企业、学校作为共同体、以国家法律制度为保障、以校企共同培养学生能力为核心目标的一种不同于传统学徒制的新型的职业教育合作模式。推行现代学徒制是世界经济发展的客观要求，推行现代学徒制有利于高素质技能型人才的培养，有利于促进校企之间的深度合作、实现校企之间互利双赢，有利于促进就业、改善民生。在学生毕业（学徒结束）时，推行“双证书”制度（学历证书+职业资格证书），着力解决企业对高素质技能型人才缺失的问题。

二、推行现代学徒制的必要性和可能性

2014年，教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号文），整体部署了现代学徒制的试点工作。对高职院校来说，现代学徒制还是一个新生事物，对其实践路径进行研究十分必要。

1、推行现代学徒制有利于为社会培养更多的高素质技能型人才。单纯的学校教育教学模式无法彻底根除职业教育脱离现实实际的弊病。

2、推行现代学徒制有利于促进学校和企业深度融合，实现校企互利互赢。

三、国外现代学徒制人才培养模式研究

1、德国现代学徒制即“双元制”

在德国双元制中，企业培训依据的是由行业组织制定的全国统一的：“职业培训条例”，学校则依据由各州教育主管部门制定的“框架教学计划”。

德国双元制的特点主要有：以职业性为首要原则、利益均衡的合作机制、高度的企业参与、较为完善的规范体系。德国双元制典型做法是：企業发布学徒岗位，面试录取，并在行业协会进行学徒注册。同时，学徒在相应的职业学校注册学籍。培训过程中，一般每周3-4天在企业，1-2天在学校。行业协会组织的中期考试和毕业考试是学徒必须参加的两个重要考核，通过即可获得相应的证书，完成学徒制。

2、英国现代学徒制

英国现代学徒制体系由三个级别组成：中级学徒制、高级学徒制和高级学徒制。

英国学徒制框架本质上是一种目标/结果导向的管理策略，对学习的具体内容和校企分工没有限制，培训机构教什么，企业教什么，学徒怎么学，都非常灵活。

英国现代学徒制的法规框架。英国现代学徒制的法规框架是相对较为淡薄的。英国现代学徒制的开展，并没有全面、单独的综合法案而依，而是根据散落在各种教育、经济和劳动法案中的条款开展的。

英国现代学徒制的成本包括培训费用和学徒工资。学徒不知福任何费用，由于雇主支付其工资。学习与技术委员会只为完成学徒制框架的必须培训提供经费，其他额外增加的培训刚需要培训机构或雇主自己承担经费。

英国现在学徒制框架，所有框架都包括三大组成要素：能力本位要素----其形式是NVQ，是学徒制项目框架的核心；知识本位要素----其形式是技术证书；可迁移的或“关键”技能----其形式是关键技能资格。

四、国内高职院校室内设计专业“现代学徒制”人才培养试点现状及问题

1、校企合作流于形式

校企合作没有深入企业实践的内部，目前还只是停留在浅层次的合作阶段。在国家层面上缺乏有效的校企合作制度和企业激励机制，一些激励性的政策不能得到很好的落实与实施。院校与企业存在缺陷。职业院校缺乏有效的管理方式、能力与经验。

主要表现在：企业未真正参与到企业的教学设计的改革，学校也没有相对应的课程进行教学改革，仍然是在大三的时候学生才能进入企业进行顶岗实习，而且大多数学生是从事流水线之类的简单工作。另外学生太多，愿意进行校企合作的企业太少，学生不能全部参与到企业的锻炼当中，造成现在的校企合作难以推广和实施。

2、行业企业参与积极性不高

企业是以盈利为主要目的，由于学生离真正的实际操作上手存在一定的差距，很多企业不愿意花精力去培养这些学生。往往出现一个师傅带着多个学生的现象，且骨干师傅都非常忙碌，顾不上学生，企业一般会安排资质一般的师傅进行培训，导致学生的实践能力难以得到提升，出现校热企冷的现象。同时，企业没有对实践的学生进行考核，导致学生不重视实践，实习期结束就马上回到学校。在对学生的管理问题上，企业需要与学校建立有效的沟通机制和考核制度，不然不利于现代学徒制人才培养模式的建立。

五、现代学徒制的发展策略

1、构建学校和企业“双主体育人”机制。广大职业院校要主动通过与企业签署校企联合培育协议。

2、建立职业院校、企业师傅、在校学生的三方教学主体。三方主体在基于自愿和利益追求一致原则下，使三方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的义务，从而确保目标的最终实现。

3、做好四个落实。学校要和企业联合招生，招生即招工，这样就使学生在校期间，具备了企业准员工身份，合作企业就应该落实其工龄的计算、学徒的工资、社保的费用等相关问题。在现代学徒制下的学生在校学习即到企业入职的这种模式，对就业困难的学生来说，就极具吸引力，做好四个落实能为学生学习和就业提供重要的保证。

4、我国职业教育推行现代学徒制必须加强“双导师”师资队伍建设。院校要与企业共同制定现代学徒制“双导师”管理办法，加强院校与合作企业之间人员互聘共同、双向挂职锻炼的力度。

参考文献：

[1]现代学徒制，国外什么样[N]，光明日报，2015-01-19.

[2]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[3]徐.改进高等职业教育考试方法提高学生实战能力[J].职业，2008（24）：61.

项目编号：GZYLX2015030

研究项目名称：《高职室内设计专业“现代学徒制”人才培养模式研究与实践——以金螳螂家装e站班为例》