语块教学法之于基础英语课程的探讨

郑媛媛

摘要：语块教学法是指以语块概念为核心教学理念. 该教学法打破了传统教学法中词、句、语法单独分离教学的的方式， 能有效帮助英语专业的学生提高语言学习的效率，强化语言的地道性、流畅性，形成语言学习的整体意识，从而进一步提高语言水平和语言学习技能，更好地巩固英语专业学生在基础学习阶段的学习基础。本文以语料库软件软件AntConc3.4.3为教学手段，探究在英语专业基础英语课程中使用该软件进行语块教学的方法。

关键词：语块教学；基础英语；AntConc

一、引言

我国高校英语专业的基础课程，主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，系统地讲授英语语言基础知识，加强基本技能的训练，培养学生英语听、说、读、写、译等方面的能力和对英语国家文化知识的掌握能力。在传统教学中，基础课程的学习往往是以核心词汇的学习、重难点句子的理解和文化背景的输入为切入点作为教学手段，以此提高学生的词汇能力、阅读能力、写作能力和翻译能力，归根究底，还是以词汇的理解为中心。因此，引入语块教学法，对高校英语专业课程的教学、英语专业学生的学习都大有裨益。

二、語块

2.1语块的定义及功能

语块，又称词块，是指语言中出现频率较高，形式和意义较固定，以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制语块供学习者应用。虽然学术界对语块的定义和称谓各有差别，如Pawley & Syder （1983）更侧重于其语法功能于作用，把它定义为“具有固定的语法形式和词汇意义的分句单位”； Biber et al （1999）. 将其定义为“由三个或以上的单词构成，在一个特定的语域里以一种高频共现的方式出现的结构”； Wray（2002： 94）将之称为程式化序列（formulaic sequence），定义为“作为整体使用和整体储存的词语程式”；Nattinger and DeCarrico（1990：1）认为语块是“介于句子和词汇之间的模式化短语，是一个词汇-语法单位”.

综上定义，皆可看出，语块具有整体储存、整体提取、整体使用的特性。正是这种特性，所以语块把语言学习由单个的碎片化形式组合成一个个语言单位，这样不仅有利于记忆，也有助于保证语言的流畅性、稳定性和地道性。本文将语块理解为固定的语法形式和词汇意义的，高频出现并整体使用和整体储存的词语结构，不需要进一步进行分析的语法结构。

2.2 语块表现形式和分类

Cortes（2004）把语块分成九种结构，分别是名词短语+of（如the results of the）、名词短语+that从句（如the fact that the）、其它名词短语（如a reduction in the）、介词短语（如in the case of）、介词短语+of（如in the present study）、it+be+adj+that（如it is possible that）、联系动词be+补语结构（如may be due to； is the number of）、动词短语（如was found to be； play a role in）、其它结构（如to account for the）。

Nattinger 和 DeCarrico 从结构上将语块分为 4 类：多词聚合型语块 （如 for instance）、习惯用语型语块（如 Hownice to meet you），短语架构型语块（如 prevent... from）以及句子造型语块（如 my point is that...）。多词聚合型语块又分为规范和非规范两类。规范类可以通过语言规则分析出其含义，如 wait and see；非规范类则不能通过语言规则分析其含义，如 so long （再见）（唐爱莲，2012）

Michel Lewis（1997）也把语块分为 4 种情况：（1）聚合语块，指不可拆分的固定词组，如“better half （妻子）”、“powder room （女盥洗室）”；（2）搭配语块，指经常共现的词语，如动词与名词、形容词与名词搭配，如“make a decision”、“an interesting story”；（3）惯用话语语块，指副词或句子构成的表示态度或社交行动调控的具有语用功能的单词组合，如“Frankly， I mean to say...”；（4）句子框架和引语语块。这一类仅指书面语词汇，如“firstly，...and finally”。（唐爱莲，2012）

从功能上看，Biber将语块分成三大功能：指称功能、文本衔接功能和态度立场功能，具体如下图：

三、语块教学及其教学探究

3.1 语块教学法

语块既然是具备了随取随用，整体储存、整体提取、整体使用的特性，且兼具一定的语法功能、句法意义和词汇含义，那么对于英语学习者来说，便是一个极为方便的学习模式，尤其是对于英语基础较为薄弱的英语专业学生来说，这种方法不仅可以减少他们学习的时间，提高效率，还能了解语言使用的适当语境，使得他们的语言产出更地道更流畅。

“目前语块理论在国外获得了很大发展，形成了系统的研究方法，在教学实践上多用于二语教学”（刘晓玲、阳志清，2003）。语块作为一个语法、语义和语境的结合体存储于人的记忆中，能够直接提取使用，减少了资源信息处理的难度。语块的习得可以减少说者和听者的认知负荷，加快认知速度和认知能力。语块的这些特点对二语教学具有积极的意义和启示。语块教学法是对传统教学法以及交际教学法的有力补充。二语教学中输入与输出的过程，都可融入语块教学法，这不仅可提高学习者的习得效能，还可使习得者获得创造性产出语言的能力。语块教学法，是指在教学过程中，运用语块理论，对二语中的语块加大教学力度，使学生掌握其语法、语境和语篇意义，然后通过对大量语块的反复讲授和习练，充分调用学习者已有的语言知识和认知能力，把词汇学习和语法学习结合起来，从而提高学习者语言综合运用能力的一种教学方法。语块教学是在语块理论指导下的实践活动，是把语块理论应用于二语教学并能丰富应用语言学的学科理论。传统的语法教学重语法轻语境，交际法则重语境轻语法。语块教学法可将这二者更好地结合起来，提高学生的语法能力和语用能力。（戴卫平，连杰 2013： 9）。

语块教学在英语专业教学的具有极大的优势，但采取何种方法能让语块教学在实际的教学中得以真正发挥其作用还是一个值得深究的问题。本文借助日本早稻田大学教授Laurence Anthony教授2014年研发的绿色免费语料库软件AntConc3.4.3为教学工具，探究在英语专业课堂上进行语块教学的可行性。

3.2 语块教学步骤

利用语料库软件进行课堂教学，首先第一步是要建立和教学内容相关的小型语料库，在此，本文以上海外语教育出版社出版的新世纪高等院校专业本科生系列教材中的英语专业课本——英语综合教程中第4册为素材，建立该教程的小型语料库。如下图：

接下来以第一单元的课文为素材，探究如何使用该语料库进行语块教学，进行课文重点短语的学习和理解。以需要学生掌握并且学会运用的课后翻译练习里面的turn up例。

首先进入第一单元的画面，在search term一栏里面输入up， 则出现了本文里所有和up有关的搭配

从上文显示出的和up有关的词组搭配中，可以引导学生观察和up相关的词组的搭配，相对而言，up组成的搭配里，以“动词+up”最为常见，使用频率极高，也是常见用词之一；然后可以迅速在第一行找到目标词的变形turning up， 点击该行，则进入该词所在的段落和句子，如下图：

该词组是turn up的变形，至此，教师可以引导学生思考这里词组变形的原因，并由此引导学生猜测该词组在句子里面的含义和用法。

从段落里面可以看出，turn up需要变形成turning up是因为它处在with引导的状语中结构中，该结构采用的是with + 宾语 + 宾补 的结构，而根据宾语补足语和前文宾语nothing的关系，则需要进行变形，教学到了这一步，已经完成了结构性的学习，接下来则是根据句意猜测该词组的含义，依据上下文，可以推断出在该句子中，该词组的意思为“出现、发生”；而依据语境，还可以进一步推测出其表示的意思为“意外地＼终于出现的意思”，有“历经长久的、带着煎熬的等待后出现的”感情色彩，因而学生在学习的时候会对这一词的用法有更明确和清楚的认识。此外，我们还可以对这个词组和其它词组进行对比，分析其出现的频率高低来进一步了解其用法。

至此，关于这个词的学习就已经基本完成。从中也可以看出，在数据库辅助的基础上， 在课堂上进语块教学是一个对传统教学极为有效的补充。“给学生提供大量的语块语料，可使学生在掌握语块的基础上，通过大量句子和语篇的生成，把相关的词汇和语法规则串联起来，从而在具体的语言运作中学习更多的词汇和语法”（亓文香，2008：56）

四、结语

“课文教学可采用以语块教学为主线，通过输入、内化和输出等一系列的教学活动，引导学生辨认、学习、使用语块，从而使学生具有掌握并熟练运用语块，提高学生应用语块的能力。课堂上可要求学生在做练习时自己先挑出语块，以培养他们辨认和识别语块的能力。语块教学不仅要求学生积累课文中的语块，而且要求他们积累练习中的语块。教师不仅在课堂上提供、讲授语块知识，在平时的课后练习和成绩测评中也要有针对性地加强语块知识的灌输，让学生养成语块学习的惯性”。（戴卫平，连杰 2013： 11）。“运用语块教学，能够使说话者在适当的时候、适当的地点说适当的话语”（Ellis，1999，转引自亓文香，2008：59）。

语块教学法的优势和便利近年来已经逐渐被认可，语块教学贯穿到今后的英语教学中，不仅能提高教学效率，还能对语言知识有更深层次的学习，超越词汇层面和句法层面，是一个综合性的教学方法和学习方式。语料库软件辅助的便利性还有助于培养学生自主学习的能力，而语料库软件不断地更新换代，对于师生而言，能够不断地进行教学改革、学习创新，可谓是一举多得。

当然，本文所探究的利用自建语料库进行教学的模式还较为粗浅，而且语料软件还有多种功能还未被利用，在今后的教学中，利用语料库软件辅助教学和学习，结合语块教学法，可以成为我国高校英语专业进而是外语专业的一条可行性道路。

参考文献：

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