高职公共英语改革

李楠

【关键词】高职院校；公共英语；基础英语；专业英语

随着近些年来高等教育的发展，教学质量也不断发展，但是高职教学质量并没有很大的提升，究其原因发现，公共英语作为高职院校的必修课之一并没有发挥出其真正的优势作用，导致高职院校的教学效果不佳，学生不能学以致用，就业竞争力不强，为了改变这一现状，对高职公共英语进行改革，成为高职院校发展的必然选择。

1 基础英语与专业英语的概念

高职公共英语指的是高职院校非英语专业学生开设的英语课程，而基础英语是指职业院校为非英语专业学生开设的不同于英语专业的英语类课程，英语基础课程的设置主要是以实用为主，以应用为主要目的，采取以英语语言基础学习与实际运用能力相结合的方式培养学生，从而促使学生能够掌握一定的英语基础知识并具有一定的英语应用能力，进而能借助词典翻译或者是阅读相关的应用资料，能在日常的涉外交际中进行简单的口头交流或者是书面交流，为今后提升英语交际能力做好准备工作。专业英语也可以称之为职业英语，指的是与某种职业相关的英语课程，其主要的目的是为了培养学生能够在就业以后灵活运用专业英语展开工作。专业英语是基础英语的教学的延续，是对学生基础能力的培养朝着应用技能培养的一个过渡，也是高职英语教学的最终实现目标。这就要求高职院校要充分了解就业市场的需求，结合学生专业以及现有的英语水平等，及时更新公共英语教学的教学内容、强化就业指导和提升学生能力，尽快促使基础英语朝着专业英语的方向发展。

2 高职公共英语教学存在的问题

2.1 公共英语教学框架不太完善

首先，教学方法使用的是否得当直接影响着教学的效果，目前高职院校受传统教学思想的影响，英语教师在教学方法上采用的主要语法翻译法，并且注重知识的传授，没有与学生的专业结合，从而导致学生的英语运用能力较差；其次，教材的使用不仅影响着教学目标的制定与实施，而且还会影响到教学内容的选择，但是目前高职英语教学中所使用的教材大多都是与基础英语相关联的教材，与专业英语的关联不是很大，这些内容已经不能满足高职学生的实际需求；最后，英语教学的效果已经不能满足企业的需求，英语教学的效果虽然与英语教学的方法以及教材有很大的关系，但是也与高职院校对公共英语教育的重视程度有很大的关系，目前有很多高职院校越来越不重视公共英语教学，不断缩减公共英语教学的的课程，甚至有些高职院校有把公共英语课程从必修课转变为选修课，这也就导致英语教学效果不佳，很多学生无法在学期内拿到英语类证书。即便有些学校注重英语公共课程的设置，但是学生的职业能力没有得到培养，不能把所学的内容运用于职业当中，也无法满足企业日常工作的需要。

2.2 师资整体水平有待改善

高职院校的英语教师大多是毕业于师范类教育专业的毕业生，缺乏专业知识与背景，这些毕业生可能刚出校门就进入高职院校教学，没有企业或者在行业内实习的经历，这也就直接导致英语教师所教授的英语知识与实践产生脱节，不能满足学生在未来岗位的实际需要，再加上学校方面对于英语公共课程不重视，也使公共课英语教师受到冷落，很少能争取到外出学习或者培训的机会，导致公共课英语教师很难在工作中投入积极性以及自信心，这也对基础英语朝着专业英语发展造成了阻碍。

2.3 高职学生的英语基础相对薄弱

高职院校的大多数学生英语基础相对薄弱，这就需要对公共英语教学进行合理设置，可以将英语基础课程作为公共英语教学的主体，另外增加专业英语的内容。高职院校的学生由于英语基础较差，因此对学习英语的兴趣也不是很大，虽然有些学生为了将来的择业就业而学习英语，其动机不太纯正，但是他们即便是非常努力地学习英语，成绩提升得也不是很快，这也说明传统的公共英语教学已经不能满足于学生的需求，学生不只满足于对英语语言的学习，他们强烈的希望增加专业英语知识的学习，从而为自己的专业服务，在今后的就业竞争中占据优势。

3 高职公共英语的改革策略

3.1 改革公共英语教学模式

首先，需要充分认识高职公共英语的特点。公共英语是培养高级技能人才的公共基础课程，应该注重公共英语的实用性，以学生就业为导向，正确处理好知识传授，能力培养以及素质提高三者之间的关系，力争在特色的基础上提升学生的能力，在充分认识到公共英语实质的基础上，明确高校公共英语的培养目标，高职院校的培养目标是为职业岗位服务的，高职院校设立的初衷就是为社会建设第一线输送大量的复合型的高级人才，因此，需要对英语教学模式进行改革，从而提升高职学生的英语交际能力；其次，随着经济全球化的发展，我国与国际不断接轨，英语的重要性也日益显现，各种职业都离不开英语，对高职学生来说掌握好英语就能在职业竞争中占据优势，而传统的教学模式以考试为目的，导致学生英语的实际运用能力不高，不能满足就业岗位的实际需要，因此构建合适的教学模式对高职公共英语是非常有必要的，可以采取基础+专业的教学模式，从而促使基础英语知识与专业基础知识有效的衔接，或者是把专业英语融入基础英语知识的教学中去，从而提升学生的英语运用能力。

3.2 改革公共英语教学方法

采用有针对性的教学方法。传统公共英语的课堂所采用的教学方法没有针对性，不能引起学生的学习兴趣，在英语学习中学生处于被动的地位，公共英语教学的效果也就无法很好地提升，因此要改革高职英语教学的的教学方法，高职院校可以根据不同专业特点，在实用原则的基础上，选择则具有针对性的教学方法，比如说，酒店专业对听、说方面的英语交际能力的要求较高的特点，采取有针对性的教学方法，可以模拟英语语言的情境，让学生充分的进行职业体验，可以采取角色扮演的方式，从而提高酒店专业学生的英语运用能力，而外贸专业的应用要求听说交际能力外，对学生的书写要求也比较高，可以采取任务教学法等提高学生的英语水平，在教学的过程中，可以采取多种教学方法结合的方式，从而提升学生学习的兴趣，提升学生的英语交际能力为学生毕业后的就业打下基础。

3.3 调整公共教学的内容

公共英语教学的内容要结合学生学习需求与就业的需求进行调整改革，高职英语不能仅以教授基础英语知识为主要的内容，而是要在基础英语知识的基础上增加专业英语元素，根据高职院校的专业特点，在公共英语教学内容中增加专业词汇与专业知识，以计算机专业公共英语教学为例，根据计算机专业的培养目标以及特点，增加计算机专业的相关知识，比如说：计算机的基本知识，各种操作系统的专业词汇等并在此基础上调整英语听、说、读、写、译的课程设置比例，但要注意不能太过于专业化与学术化，否则会适得其反。其次，要选择好合适的教材，教材是教学内容中最主要的信息来源，要结合学生的专业特点挑选适合的教材，合适的专业英语教材不仅能够实现双语教学，更能在巩固学生基础英语知识的同时提升学生的专业英语技能，基础英语的教材可以让基础英语教师与专业英语教师共同编制，这样不仅可以让学生了解到基础知识，也能掌握专业的词汇与专业术语，更容易促使基础英语向专业英语过渡，除此之外，高职院校也可要求企业与本校的教师共同开发英语教材，促使校企加强合作的同时又能保证学生掌握实用的知识与技能。

3.4 加强教师团队建设

高职公共英语要实现基础英语向专业英语的转变，这就给高职公共教师提出更高的要求，需要他们不仅要有比较扎实的专业理论功底，熟悉所教专业的知识背景，更需要英语水平相对较高，能用流利的英语教授专业用语与专业知识，要促使高职公共英语教师达到这样的要求，可以从高职院校与教师自身两个方面进行提升：首先，从高职院校方面来说：高职院校可以设置教室开展相关的培训，促使公共英语教师朝着专业化的方向发展，高职院校可以利用假期组织教师去企业中去进行定岗式培训，促使公共英语教师熟悉企业的专业技能操作以及企业文化，及时获取最新的专业动态信息，促使教师把专业技能与行业文化相互融通，从而实现理论与实践的结合，更好的教授学生，另外，还可以通过专业的教师培训增强公共英语教师专业技能，比如说：可以通过出外进修，学术讲座等，提升公共英语教师的语言技能、教学知识技能、英语知识技能等；从英语教师自身来说，公共英语教师要不断的加强对专业知识的学习，比如说基础英语教师要不断研究学习专业的知识，了解相关专业的背景，熟悉相关专业的就业方向等，同时，公共英语教师要加强与专业课教师的沟通交流，并根据相关专业的社会需求以及学生的实际水平，制定科学的教学方法，调整教学的内容把专业英语知识更好的融入公共英语基础知识的教学中去，培养出更多适合社会发展需要的学生。

4 小结

总之，高职公共英语要实现基础英语向专业英语的转变不仅要改革英语教学模式、教学方法、教学内容，还要不断加强师资队伍的建设，除此之外，还要制定科学的教学评价，不能仅对英语测试的成绩进行评价，还应该对学生的职业能力进行评价，实现评价方式的多元化发展，促使基础英语知识不断与专业英语有效结合，提升高职院校的公共英语的教学效果，促进高职院校的发展。

参考文献

[1]黄涛.职业英语教学中存在的问题与对策[J].成人教育，2011（09）.

[2]陈芳.基于职业素质的职业英语教学模式的构建[J].高教论坛，2011（12）.