信息技术让初中英语情智教学更出彩

■程璇

信息技术让初中英语情智教学更出彩

■程璇

英语新课标提出了要针对以下三个目标进行有机整合:知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。在激发学生英语学习全面发展的诸多因素中，情智共生是至关重要的，而在情智教学过程中巧妙合理地运用信息技术，可以起到非常明显的成效。

信息技术情智教学有效性

一、“互联网+”背景下的初中英语情智教学现状

初中英语情智教学不仅是作用于情感领域，培养高情商的人；也不仅是发展人的理性智慧，培养所谓英语高分的人；它不等于情感与智慧简单的叠加，而是两者的有机交融，互相促进，有效转化，从而培养学生跨文化交际能力和英语知识技能方法，以期达到情智共生的目标。目前，初中英语教学偏重文本内容的浅层理解与技能操练，教师信息素养薄弱，很少开发整合教学资源对材料进行深度解读，从而剥夺了学生用英语思辨的能力，忽略了学生个性化的培养，导致学生在学习过程中缺乏情感互动体验和过程性方法指导。

英语情智教学的理念也需要通过新技术，结合新情境来不断实现。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”成为新的关注焦点。英语学科教学应理性分析和积极应对“互联网+”背景下课堂教学生态的新变化，利用信息技术的成果助力英语教学情智共生，培养学生的英语语言运用综合能力。

二、信息技术下初中英语情智课堂教学的实践研究

1.课例背景。

由江苏教育报刊总社和江苏省初中教育专业委员会主办的江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动于2017年5月在张家港召开。本人代表常州市参加了本次活动。

本课以常州市第二十四中学张慧群校长领衔的情智课堂教学模式研究为基础，在常州市教研室刘芸老师和常州市第二十四中学蒋萍老师的指导下，充分考虑当地学情，利用信息技术整合开发资源，在课堂教学展评活动中获一等奖。授课时长45分钟。

2.教材分析。

本课教学文本为展评活动指定授课教材7B U6 Integrated skills，其听说材料主要围绕“放风筝”这项户外活动展开，文本总体难度中等，但由于语篇中出现了较多的人名与朝代名称，加大了学生听说技能训练与最后语篇生成的难度。因此，笔者利用信息技术进一步整合开发教材资源，促使学生知识技能方法与情感态度价值观的共同提升。

3.教学过程。

（1）知识情境化，启动情智。

Engage:to help the students get into the topic.

Activate:lead in parts of the new words. Teacher introduces two cities in different ways and designs a table to summarize the information.By doing so to show the students parts of the new words and the topic——Chinese kites.

Try to be a volunteer for Weifang Kite Festival. You should receive training and pass 5 tests first. Are you ready?By doing so to arouse the students’interest of English studying and lead in this lesson.

情境具有激发兴趣的功能，能调动起学生的求知欲，还具有发现问题的功能，引导学生进行探索活动。因此，整堂课首先通过常州梳篦和潍坊风筝的对比，做好生词导入，为后面的活动扫除语言障碍，并使得学生能很快进入情境——风筝节，以争当志愿者为主线，从different shapes of kites，famous people about kites，the history of kites，the process of making kites和the suggestions on kite flying这5个方面进行探究。5个环节由易到难，层层递进，再加上风筝节和志愿者贴近学生生活，能有效激发学生兴趣，因此取得了较好的教学效果。

（2）整合教材，开发资源，激活情智。

Level 4——know the process of making kites. (DIY)

Present:watch a video about how to make kites step by step.

Practice:find a correct order of making kites. Choose a verb to complete the instructions.Tell us the process by yourselves.

在整堂课中，为达成教学知识技能目标，笔者以学生兴趣为主导，利用信息技术制作了5个音频来辅助教学，总结出了单词缩写、找准关键字、合理猜测等听力策略。在the process of making kites环节，借鉴八年级教材DIY,开发了风筝制作的微视频和相关活动设置。同时，在课堂教学过程中，以学生为本，鼓励学生大胆尝试白板技术介绍内容，让学生在活动中自主完成任务，解决问题，点燃学生学习的激情，使得课堂现场动态生成，课堂气氛活跃。

（3）应用迁移，体验学习，发展情智。

Level 5——give suggestions on kite flying. (Page76 Speak up) Listening:listencarefullyandanswerquestions. Study:find more ways to give suggestions.(why not/what about/you’d better do sth.)

Speaking:suggestions on having a picnic.

When having a picnic，we can________.But we can’t_________，because___________.We should remember_________,because we can _______when_______.

Study:give people some suggestions on kite flying after watching some pictures.

Speaking:use their conversations as a model to make a new conversation about kite flying.

Conclusion:Chinese people should be proud of kites.Kites have been one of the most popular outdooractivitiesintheworld.Let’skeepthe interest in it,invite people to take part in it,teach people how to do it and encourage people to know more about it.Enjoy outdoor fun together.

最后几个环节的设计翻转了学生学习形态和方式，真正做到了以学生为主。通过对放风筝的建议征集，让学生在“议”中学，学会解决问题；在总结环节中对传统文化的互动交流，真正实现了情智课堂应该是情感和知识产生共鸣的课堂；在作业布置环节，让学生通过APP在“做”中学，在体验中学，进一步生成智慧。

三、结束语

根据初中生的心理特点，初中英语教师应合理利用信息技术手段，积极创设情境，通过情感激发学生的学习热情，让学生乐于用英语表达，用英语思维，让学生正确认识自我和世界，在情感升华的同时，智慧地将语言知识和语言技能不断完善，最终实现学生的可持续发展和教师的不断成长。

（作者为江苏省常州市第二十四中学教师）