重视能力 专注高考

陈智仁

【摘 要】在全国卷视角下，高中政治综合能力的培养要从三方面进行努力：第一立足高考政治综合题型能力要求，把政治综合能力培养纳入到备考中；第二是注重分析全国卷命题特点，有策略、有针对性培养学生政治综合能力；第三是立足学情把应试技巧与综合分析能力联系起来，打通能力运用与高考评价检测的通道，在学以致用中培养学生政治综合能力。

【关键词】高考视角；高中政治；综合能力；培养

随着全国卷在全国的规模越来越大，在全国卷高考视角下培养学生的综合能力成为了越来越多学科关注的课题。高中政治作为文科综合考查检测的重要科目，在高考分值中占有举足轻重的作用，同时也是高中生全面发展综合能力的考查方向之一。因此，对于高中政治而言，如何在全国卷视角下更好地培养学生综合能力，以更灵活、更有效的方式来应对高考检测，是高中政治教学的重中之重。纵观近年来高考政治试题，我们不难发现单纯用死记硬背的方式或题海战术，根本不可能取得好成绩。而是要通过政治综合能力的培养，通过举一反三，引导学生在知其然的前提下更知其所以然，才能使学生综合能力得到发挥，取得理想的效果。笔者认为，高中政治培养学生综合能力要专注于高考的能力体现，培养逻辑思维、创新思维与解决现实问题能力相结合的综合能力，才能在高考中游刃有余。

一、立足高考，重视全国卷下政治综合题型的能力要求及其能力培养

从全国卷I的角度来看，近几年来在文科综合试题中政治题型相对固定，都是客观题与综合题的结合。而这两类题型都有一个共同的特点，即在“双基”知识——基础知识与基本技能的前提下，进行一定程度的综合，从而体现基础性与能力性要求的考查。从这一个角度来看，高中政治培养学生综合能力可以借鉴全国卷的题型能力要求，通过对知识点的灵活运用与综合，体现出知识能力的综合培养。

以2016年全国卷I第38题为例，一方面材料所体现的是时政热点的“一带一路”与国际产能合作等方面的内容，其属于经济生活中有关理论与知识的运用，体现出时政与经济理论的有机结合，是政治综合能力考查的典型模式。另一方面问题的难度并不算非常大，只要学生将经济生活的“双基”知识加以发挥，解决这道题也是手到擒来。但关键的在于对经济科学发展、我国社会经济转型、产能转移与国家经济战略等基础知识结合起来，形成较全面的综合能力才能体现出全局性与世界性的发展眼光，从而做到运用综合能力轻松解题。而这恰恰就是政治综合能力培养的体现。

二、注重全国卷命题的特点，有针对性开展综合能力培养策略

全国卷I的命题有其科学性与延续性，极少出现类似于高考语文作文的大跳跃，这就给高中政治教学带来重要的启发，可以通过摸清全国卷命题的特点，有针对性开展政治综合能力的培养培养策略。笔者认为，高考政治全国卷I命题的特点有三方面：一是考查材料的面广，且都是涉及最新经济、政治、社会、科技发展的相关时政热点。如2017年全国卷I中19题为量子通讯卫星，39题为人大释法突出社会主义核心价值观与依法治国的热点，40题为《全国诗词大会》的文化热点等。二是有深度的主干知识考查，全国卷I政治试题很少有通过死记硬背可以解决的题目，往往都是在主干知识之下进行灵活的考查。如2017年曲线题，就是要求学生要对互补品和需求曲线的相关知识综合运用才能解题。三是稳中有变，全国卷I每年都会有创新类题型的出现，都是对全局性问题的考查。如上述39题看似香港问题，但远不止于此，对于程序正义、依法治国等社会公平公正理论明显有所考查，这在以往的高考政治中较少出现这么敏感的材料。

针对全国卷I命题的特点，高中政治培养学生综合性的针对性措施有：第一是加强学生阅读培养，通过时政阅读、新华社论、人民论坛等权威途径来丰富学生的知识面与视野；第二重视主干知识的纵深延伸来培养学生的综合能力；第三是强化学生创新意识与创新精神的培养，把高考创新与学生自我创新结合起来。

三、把应试技巧与综合分析能力结合起来，更好地为学生学习发展服务

在某种程度上来说，应试技巧也是综合能力的一部分，因为没有敏锐的观察能力与全面的综合知识，应试技巧就是空中楼阁。随着高考政治全国卷的灵活多变，应试技巧的套路化根本就是死路一条，只有把应试技巧与综合分析能力培养结合起来，才能培养学生全面发展的综合能力。笔者对2017年全国卷I中40题的印象极为深刻，表面上是对中国传统优秀文化的传承考查，是文化生活中的综合运用。但实质上不管是人民的主体性，还是社会经济与文化之间的联系，根本不可以從中切割出来。这就要求在备考过程中，应试技巧要建立在学生较扎实的全面性基础之上，把政治综合分析能力与考查重点梳理出来，才能做到轻重有度，有重点又不失全面的答题。

总之，基于全国卷的命题与能力考查，高中政治教学要重视综合能力培养，专注高考能力要求。

参考文献：

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[2]马秀谊.新一轮高考改革下的考试评价思考——以思想政治学科为例[J].考试研究，2017，（01）：50-53.

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