浅谈技术教学中的人文关怀

董桂生

【摘 要】在新课程改革中，我们不断尝试新的教育教学方法，但始终以人为本，强调人文关怀。如何在教育教学活动中要渗透人文教育，体现出现代教育的人文主义精神？文章就此进行了探讨。

【关键词】通用技术；技术素养；人文教育；渗透；和谐发展

中图分类号：G633.93 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0133-02

众所周知，所谓人文教育，笔者认为是指对学生进行人性的教育，使学生在学习知识的同时，使其人格、人性能够正确发展，形成正确的世界观、人生观和价值观。当然，想要实现人文教育，必须要有一个良好的环境熏陶、渗透，还要有正确的实践活动做检验。作为一个通用技术教师，怎样在课堂上进行人文主义教育呢？

一、挖掘教材的社会功能，提升学生的社会责任感

社会在发展，时代在进步，科学技术的发展更为迅速，为我们的社会创造着财富。随着物质文化水平的提高，人们对科技的要求也越来越高。因此，在技术课堂中开展教育教学活动时，教师就要强调科技的重要性，要充分调动学生的学习积极性。当然，科技在带来很多好处的同时，也会造成负面影响，如环境污染，能源的枯竭，高科技犯罪，等等。比如，笔者在讲解技术的作用时，就通过强调技术带来的积极和消极作用，教给学生分辨的方法，引导他们树立正确的意识。这样，学生在今后的学习中，就会恰当地利用科技，使之为自我服务。

二、介绍技术发展史，塑造学生的高尚人格

每一个学科都有自己的一部历史，技术教育也不例外，技术发展史揭示了人类文明、文化发展的过程和规律。结合课本，我们知道：李冰修筑都江堰；爱迪生发明钨丝灯泡；诺贝尔发明炸药；袁隆平培育出两系杂交水稻，等等，这些人物通过自己不懈的努力，不仅实现了自身的价值，也促进了社会的快速发展。在教学过程中，教师就可结合他们的发展史激励学生学习，培养他们的探索精神、奉献精神。

三、利用教材内容，树立学生良好的科学精神

科学活动的本质是探索自然和世界，增强人类的幸福感，所以说，科学与技术活动本身就是一种人文事业。因此，结合活动进行技术教学有助于提高学生的人文精神。“技术与设计”课程在教学内容的设计方面和实际生活相联系，为课堂教学提供了丰富的人文教育素材，这样的安排使平时的教学产生了“润物细无声”的效果。

比如，在教師节这天，技术老师就可以动员学生自己采购原料，自己动手设计并制作一道营养早餐，并请老师们免费品尝他们的设计成果，这样既实践了课本知识，同时也为老师送上了祝福，实现了师生情感的沟通。在讲解技术的两面性时，笔者讲道：蓄电池带给我们方便和能源的同时，也会造成严重的环境污染：一粒纽扣大小的电池，其中所含的重金属可以造成60吨水的污染；抛弃在土壤里，也会对大块土壤造成污染。讲明这些后，很多学生就会自动加入收集废电池的行列，并自觉宣传废电池的危害。实践证明，组织这些活动不仅教育了学生周围的人，更教育了学生本人，在此过程中，学生会产生一种荣誉感，一种热爱、保护自己的土地的卫士情感，这样的教育比听几堂环境教育课的效果要好很多。学生有了这样的体验，才能爱自然、爱生活、爱老师、爱家人。

四、利用最新科技成果，呼唤学生的人文精神

科学技术的迅猛发展，极大地推动了社会进步，是推动社会进步的主要动力。比如，信息技术的发展日新月异，但随之而来的不都只是人类的福祉，还有犯罪和灾难，这就要求教师在技术教学中讲解规则，并对学生进行人文精神渗透。又如，向学生介绍最尖端的“克隆技术”和“克隆人”时，就可以说明，“克隆”作为技术是可以发展的，在医学上有很大的用处，但如果“克隆人”，就会在人文、伦理等方面埋下重大隐患。由此，让学生充分认识到：科学技术在造福于人类的同时，也会给人类带来一些道德和伦理方面的难题。所以，在科技发展使我们的物质生活日益丰富的今天，我们也应呼唤人文精神，促使人们既掌握扎实的技术，又富有人文情怀，这才是科学发展的最高境界。

五、联系当前社会的重大话题，提升学生的人文精神

随着社会的进步、科技的发展，世界已经成为“地球村”，通过不同的媒体，学生不仅能了解国内的事情，还能了解世界其他国家的新鲜事物。随之，学生也会受到这些观念的影响。

比如，在讲授“技术的未来”这一内容时，笔者让学生提前搜索有关癌症治疗的许多信息，根据网络、电视和有关报刊的报道和医学信息，了解人类对癌症治疗的最新成果。例如，2016年诺贝尔生理学或医学奖揭晓，日本科学家大隅良典获奖，获奖理由是发现了细胞自噬机制，这个医学成果就是针对癌症治疗的发现。所以展望未来，人类一定可以不断提高医疗技术水平，像战胜肺结核（痨病）一样战胜癌症。又如，美国苹果公司前总裁乔布斯英年早逝，受到全世界“苹果”爱好者的哀悼，他被美国总统奥巴马称赞为创新大师。此时，教师就可以下载有关乔布斯生平和成就的图片、文章，以及人们对他的评价，并要求学生阅读，让他们认识到创新对于一个人、一个企业、一个集团，大而至于一个民族、一个国家的重要程度：没有创新，就没有生存的空间。创新，不仅仅是为了自己的发展，也是为了我们的国家、民族乃至人类的生存和发展。

六、利用教学过程，渗透人文精神

教育心理学认为，认知是建构的一个过程，情感态度和价值观的形成要依靠学习主体，即要学生自己去体验和生成，所以在进行人文教育时要由浅入深地进行讲授，否则，就会压抑学生的人性，教学效果也不会太好。因此，对学生进行人文教育，可以通过各种教学活动的具体过程来体验、培养，让学生在实践中自主完成知识的学习和构建。

比如，在讲解“设计的一般过程”和“设计的一般原则”后，笔者就要求学生做一个设计作业：自己设计一个台灯、相架、桥梁模型或挂件等，可以画设计草图，也可以做出模型。结果，很多同学受到美的启发，设计了很多完美的作品。这样就巧妙地融技术教育于美育、情感教育之中，使技术教育和人文教育浑然一体。实践证明，只要学生有了对美的体验和创造，就会慢慢培养起对大自然的热爱，对美好事物的追求，以及对于人、技术、社会、自然和谐共存的向往之情。

综上所述，科学技术教育和人文教育是相辅相成、相互促进的。在通用技术教学中，教师应注重渗透人文教育，强调科学的育人功能，要从教材内容、教学过程、科技成果、重大话题中全面挖掘人文内涵，并采取有效措施培养学生的人文精神。只有这样，才能实现教学技术和人文教学的有效融合，才能实现人的全面、和谐发展。

参考文献：

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（编辑：朱泽玲）