微课在初中生物教学中的应用探究

张慧丽

【摘 要】微课是现代教育技术与传统教学思想相互结合的新型教学模式，在教学领域，微课以“短、小、精、悍”的特点受到广大教师的青睐。微课能够以短小的视频将整个教学内容顺畅地展现出来，可以说微课的出现很大程度上推动了教育教学的发展与改革，推动学生加强个性化学习，构建更加完善的数学学习资源。微课在初中生物教学中的应用，是学校教学模式的一次创新性的尝试，更是信息技术走进生物教学的一次更大的探索。初中生年龄不大，心智还不够成熟，非常容易受到外界的干扰。基于这样的情况，往往利用新鲜的事物能够吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，帮助学生在初中生物课堂上快速进入学习状态，为后续教学打下坚实的基础。

【关键词】微课；初中生物；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0101-02

传统生物教学注重成绩，没有重视学生的主体性。微课的推出彻底改变了传统的课堂教学模式，尤其是微课模式下的翻转课堂，提倡在生物课堂教学中组织合作探究，鼓励学生敢于质疑，以问题引导，注重实践能力的培养与应用，与素质教育的理念相契合。微课以随时、随地、随心学习的特点受到广大初中生物教师与学生的青睐，将微课融入初中生物教学，能够提高初中生物课堂教学的效率与质量。笔者结合自身教学经验，以及初中生物学科的特点，提出微课在初中生物教学中的具体应用策略，旨在更好地突破生物教学中的难点。

一、利用微课做好课前预习

微课主要是围绕某一个严格定义的知识点，然后利用视频呈现出来的一种新型教学资源。微课能够让学生通过自主学习获得最佳的效果，它是以信息化技术对教学进行精心设计，然后以流媒体形式展示的，围绕某一个知识点或根据某一个教学环节开展简短且完整的教学活动。微课以短小精悍的优势深受师生欢迎，在教育中具有很广的应用面。目前，初中生的课业负担比较重，而且初中生物学科在学生心目中的地位并不高，平心而论让学生花更多的时间去预习生物学科似乎有点强人所难。而预习对于任何一门学科来说都非常重要，為此笔者认为关于初中生物的预习需要正确地引导，要让学生在预习时有明确的预习目标与要求，让学生了解课堂时间无法深入讲解的一些生物概念，也可以了解相关的情境。目的是让学生能够预习，又没有那么重的负担，为课堂教学打下坚实的基础，还要尽量避免预习内容与课堂讲解内容的“重复”而带来的乏味感。

例如，教学“生物的遗传与变异”时，这一章的生物概念比较多，如“变异”“遗传”“性状”“相对性状”“基因”“显性基因”等，要让初中生掌握这些概念的内涵、搞清楚这些概念之间的关系是十分困难的，对于教师来说就是教学“瓶颈”。那么，如何高效地完成“教学任务”呢？笔者认为，教师可以利用微课来突破，制作一个动物繁衍的视频，视频的内容要包含宏观过程与微观过程，将相关的概念一一标注在对应的位置上，同时还需要加一些教师的讲解，这样整个微课视频就显得简短生动。制作之后，要求学生通过微课来预习将要学习的内容。用微课来辅助预习对于学生来说比较新鲜，可以让学生在轻松的氛围当中了解一些原本枯燥无味的生物专业术语。

又如，在专题复习课之前，可以让学生根据教师上课之前的要求，也可以从自己的实际情况入手，在课前观看微课视频，这样可以有效地自学生物教材上的知识点。只要学生在课前掌握一定的知识，便能够在课堂教学中与教师更好地进行互动，在教师的帮助下解决问题。这样，不仅能够提高课堂教学效率，还能够促使学生加深对知识的印象。

二、利用微课做好课堂教学设计

对学生而言，微课不仅能够在自主学习的过程中使用，还可以在课外选择性地利用微课解决学习上存在的困难。其实，微课不仅能够在学生学习上发挥功效，在教师的教学上也具备很大的发挥空间，直观来说通过微课教学能够让教师的教与学生的学更好地融合。微课的出现改善了教学方式，也让教学方式更加多元化。微课在课堂上的运用可以是教师讲解视频、影视剪辑视频、卡通动画、电子白板等，还能够创设出富有图像、文字、色彩、声音等元素构成的课堂氛围。利用微课做好课堂教学设计，其核心元素还是视频，视频的质量决定了课堂教学的质量。微课以有趣、直观、生动的情境来辅助课堂教学活动的开展，能够激发学生对生物知识的兴趣，让学生获得情感上的体验，还能使学生拓展思维、加强对知识的了解与运用。利用微课做好课堂教学设计，可以采取如下策略：

1. 利用微课导入新课，能够体现学科的趣味性，激发学生的学习兴趣

初中生物本身具有一定的趣味性，而利用微课视频来辅助教学，则更加能够丰富生物的“趣味性”。例如，教学“种子的萌芽”时，教师可以将种子萌芽过程的延时视频截取出来，让学生在课堂上通过视频更加直观、生动地观看到种子萌芽的过程，直接激发学生的学习兴趣与探究欲望。

2. 利用微课创设课堂教学情境，加强学生的情感体验

现代教育就是要能够打动学生，但是要将情感教育的实现与生物知识技能教学融为一体，而且不露痕迹，其难度是非常大的，利用“微课”就能够很好地解决这一问题。例如，教学“生物与环境组成生态系统”时，当中有关于毒物质富集的讲解，可先引入有毒物质富集后果的图片与报道，再通过微课视频展示。利用生活中的实际例子，不仅能够加深学生对这部分知识的印象，还能够达到情感教育的目的。

3. 通过微课能够浓缩知识的容量，拓展学生的视野

初中生物是一门容量巨大的学科，初中生物教材以生物的基础知识为主，不仅容量大，而且范围广，对于教师来说无疑是一个挑战。传统的教学方式在创设教学情境方面会花费很多时间，而且很难达到预期效果，利用微课则可以顺利解决这个问题。例如，教学“动物的运动”时，如果依靠讲解，即使准备再充分，也很难在短时间内将动物的运动方式表述清楚，但是利用微课视频就能够实现，而且能够融入更多相关的知识、拓展学生的视野。在课堂教学中，教师还可以将关节模型、实物展台及简笔画等教学工具与微课相互结合，加之教师声情并茂的旁白，就会取得“意外”的教学效果。

三、利用微课做好实验教学

从某种性质来看，微课与实验好像是矛盾的，那么微课与生物实验如何实现互补？这就需要教师认真思考。初中生物实验教学的要求是学生要做好教材中的实验，培养观察能力，掌握一定的操作技能。因此，初中生物教学是通过实验现象培养学生分析问题能力的主要途径。在生物实验教学中，教师要引导学生多用脑，多动手去操作，才能逐渐培养学生的实践技能，从而提高学生的观察能力、分析能力与思考能力。从这个角度来看，初中生物实验教学不适合微课来替代。但是，初中生物实验教学不是任何实验都能在有限的课堂时间内完成，可能会因为器材不足、材料不足、时间、场地等因素的影响，无法完成实验任务，此时微课就能发挥作用了。

例如，关于对种子萌芽环境条件探究的实验、动物绕道取食的实验等，这类实验完全可以利用微课在课堂上展现给学生，不仅能够达到实验教学的目标，还能为学生掌握生物知识而服务。这类微课制作可以是从互联网上下载与本课实验内容有关的实验过程，也可以是教师录制学生课外完成的实验过程，然后教师对这些视频进行加工，在课堂上给学生展示，并加上教师的讲解，学生也能够了解整个实验过程，加深对实验的印象。

总之，微课作为一种新型的教学模式，虽然具有很多优势，但在实践应用中也需要与学科特性结合，不能让微课教学流于形式。希望广大教师能够深入研究微课在初中生物教学中的应用，为增强初中生物教学效果提供更多的理论依据与实践经验。

参考文献：

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[2] 杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（11）：152，182.

[3] 卢静静.尊重差异，追求个性化学习——微课促进初中生物分层次教学的探究[J].中国校外教育，2015，（33）：115.

（编辑：易继斌）