例析小学语文课堂教学的“简”

郑铁诺

【摘 要】简单的语文课堂，天然淳朴、返璞归真，只有实在的教法、真实的情感、朴素的语言。本文将从“精心设问激发探究欲望和展开想像翅膀，培养学生思维”两个方面阐述简单的语文课堂。

【关键词】低段语文；课堂教学；简单；扎实

新课改进行了十几年，大家心中也都有这样的一个理念：与其华而不实地走过场，倒不如简单扎实地教给学生些什么。是的，正如崔峦先生提出：简简单单教语文，回归常态的语文教学。语文教学承载的是识、写、读、背、说、作、习，简单说就是培养学生的读写能力。讲得太多，就会使语文教学变复杂、繁琐，学生是“雾里看花”“水中望月”，那么，我们如何让每一堂课都简约而不简单？

一、精心创设问题，激发探究欲望

探究是一种能最大限度的发挥学生学习的积极性、主动性的一种方式。在探究的学习过程中，教师精心创设的问题情境，激发起学生内心深处蕴藏着的挑战欲望，使他们的思维处于高度兴奋状态，产生认知矛盾和冲突，这时教师的适时点拨犹如一道阳光，让学生拨开迷雾见真相，豁然开朗。

在教学《雷雨》一文中，有这样一句：雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了。理解的“垂”字的准确运用是本课教学重点，也是教学难点。我在执教中只抛出一个问题：“垂”能不能换一个词？并说说理由。霎时间，举起的小手络绎不绝，有的说可以换成“掉”，有的说换成“滑”，理由是逃的速度快；有的说换成“挂”……见学生满意自己的回答，便追问：你们换的词都有道理，那课文为什么只用“垂”？教室里顿时一片寂静，学生冥思苦想……一个自信的声音想起：“不能换，‘掉是不受自己控制的，而用‘垂是因为蜘蛛是边吐丝边笔直、迅速地爬下来的，这速度是可以控制的。而‘滑不是笔直的，‘挂是静止的。”我适时地展示了蜘蛛“垂”下来的动作，还没等我小结“垂”的精妙所在，又一个声音迫不及待地喊道：“老师，我知道了为什么必须用‘垂而不用其他的词，我觉得‘垂用得太好了，你看，垂下来是笔直地下来，这正如上文所说的，当时是一丝风也没有啊，要不然也不会如此迅速、笔直地爬下来了。”

新课标理论强调：“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动活泼的学习，唤醒他们的自主意识。”在《雷雨》教学中，学生就充分发挥了“学习主人”的地位，围绕着老师创设的“能给‘垂换词吗？”这一问题情境，切实地去探索、研究，经历了语文发现的过程。与此同时，学生在对问题进行质疑——敢于创新——边学边思——领会“垂”的精妙的过程中，也强化了自身的语言文字训练和思维训练，并使两者紧密地结合起来，构了一个理想的“探究式”思维框架。“双手推开知识窗，一言激起千层浪。”教师应该通过诱发兴趣，传授知识，激活学生思维，让学生自主学习，这是简单语文课的出发点及归宿。

二、展开想像翅膀，培养学生思维

语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，因而看似简单的语文课堂也充满情趣和想象。想象是创新的翅膀，最能拓展学生思维的广度，挖掘学生思维的深度，最能促进学生创新思维的发散，培养学生的思维能力和创造力。

如张祖庆的《水上飞机》，平淡中处处迸发出思维的火花。在教完海上救护飞机之后，张老师追问了一句：那能输送物资的水上飞机呢？能扑灭大火的水上飞机呢？你能给它起个名字吗？霎时间，教室里议论纷纷，学生各抒己见，愿意给谁起名字就给谁起名字，名字也起得一个比一个有意思，整个课堂达到了高潮。紧接着，张老师又抛出了一个大胆的问题：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些作用？想一想再说给大家听。真是一波未平，一波又起，教室里又是热闹一片，学生展开大胆想象，讲出了好些新功能的水上飞机：海上隐形侦察机、海上鸟类救援飞机、海上游乐飞机……

此刻，学生思维已经跳出了课文的束缚，得到了迁移和发散。学生畅所欲言，教室里传递着思想的声音，每个学生都感受到智慧的力量，体验到创造的快乐。像张老师的这种课文拓展教学，很多老师都很熟悉，在平常的教学中也经常用到，却依然被这似乎是不经意间的、平淡到不能再平淡的追问所折射出的智慧光芒所震撼。是的，孩子的心中，是一片充满新奇的净土，只要我们为他们插上想象的翅膀，那课堂上就会产生以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激趣奔涌。

语文倡简课堂就是要以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起點带领他们走向离他们最远的终点。为了学生的“轻松”，作为身处一线的语文教师更应该研读教材，由浅入深（深入挖掘文本的内涵），深入浅出（大胆取舍，用简约的方式来诠释教材之精华），这样上出来的课才是简单易懂、扎实有效的，才是学生喜欢的。

参考文献：

[1]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考[J].小学语文教学，2011（6）.

[2]于漪.我和语文教学[M].人民教育出版社，2003.161.