几和几(5以内数的组成)教学设计
2017-08-21李剑钊
李剑钊
教学内容:几和几(第19页和20页的教学内容:5以内数的组成)
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
教学要求:
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重难点:掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
教学过程:
一、导入:
出示实物,学生观察
1、(1)先拿出两根粉笔,问:这是几根粉笔,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一根,这时又是几根?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一根,这时又是几根?又可以用数字几表示?指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:4和3谁大,谁小?请你用符号连接。
二、学习新知:
(一):主动探索:4 的组成
1、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动,老师巡视)
2、学生汇报操作结果,边板书边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答情况,教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
3、读的组成
(1)先领读:4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:看看你发现了什么?(可以组织学生讨论,然后再发言)
(先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作:学习5的组成
师:刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!
1、师:刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?请你们小组合作,试一试。
2、學生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:还有不同的分法吗?(根据学生回答,老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师:有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读 (2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
4、观察:请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
5、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填,然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题,老师还要注意问:还有不同的填写方法吗?
7、完成第20页的做一做:先摆一摆,然后再连线。集体评价。
三、练一练:第21页的第5题:集体评价
第22页的第6题:这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
完成第8、10题。
教学反思:本节课我能较好地把握知识起点,采用开放教学方式,先让学生动手操作摆小棒充分感知,然后再交流,使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。在发散的基础上组织学生交流,引导发现。通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏,使学生积极参与了富有趣味的学习过程。给学生充分展示的机会,充分发挥了学生的主体作用,使学生经历知识的形成过程。
我把练习设计成猜一猜的游戏,符合低年级学生的特点,能激发学生的学习兴趣,在游戏中创设情境,充分发挥学生想象力,培养学生的求异思维和创新意识。学生在我的引导下学习了4的组成,突破了难点。5、3、和2的组成就可以完全放给学生,采取小组合作的方式学习,既培养了学生知识迁移的能力,又培养了学生的合作意识,教学层次清晰。我想,一堂好的课既要突出教学重点、突破教学难点 ,又要注重学生动手、动口、动脑,发挥学生的主体作用,这样才能体现出新课程标准的基本理念。