浅议小学语文拓展阅读

杨丽

【摘要】阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。课外阅读是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸。因此，小学语文教学中应开展有效的拓展阅读教学，让学生掌握多种阅读方法，在初步理解、鉴赏文学作品的同时，丰富自己的精神世界，发展个性，为学生全面发展和终身学习打下基础。

【关键词】小学语文 阅读教学 拓展阅读

语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一全新理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。因此，小学语文教师要在实践教学中采取有效的教学措施，培养学生养成良好的阅读的习惯，掌握多种阅读方法，提高阅读能力，为他们全面发展和终身学习打下基础。本文就小学语文拓展阅读教学提出了几点策略，以供参考。

一、激发学生阅读兴趣，增强阅读动力

兴趣是最好的老师， 只有让学生对语文阅读产生兴趣，才会积极主动地投入到阅读活动中去。语文教师要根据小学生的年龄、兴趣爱好等特点，通过灵活的教育方法，激发学生的阅读兴趣，提高其参与拓展阅读的积极性，从而实现有效的语文拓展阅读教学。譬如，可以向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，采取榜样激励的方式，激发学生阅读兴趣；开展与课外阅读有关的活动，如举办拓展阅读书籍主题班会，故事大王比赛、诗王竞赛等活动，让学生在有趣的活动中体会到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。

二、指导学生掌握阅读方法

任何形式的教学活动， 学生都要掌握一定的技能和方法，才能保证有效性。在拓展阅读教学中，教师要指导学生掌握良好的阅读方法，才能真正提高学生的阅读能力。阅读方法一般包括精读、略读。在拓展阅读中，根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。只有正确的方法才有正确的读书体验。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生应用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先略读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。另外，要培养学生养成做读书笔记的好习惯。读书笔记可以分为摘抄型：摘抄好词好句，丰富语言，增长知识，陶冶情操；感想型：就是我们说的读后感，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力。

三、拓展阅读材料与课本教材相链接

教师在帮助学生选择拓展阅读材料时，应该与课本教材相链接。通过将拓展阅读与课文内容形成比对和串联，既可以拓展学生视野，丰富认知结构，又可以实现对教材的多元化解读，使学生更好地学习课本内容。例如：在《卢沟桥烽火》教学中，由于学生对卢沟桥事变的背景、经过了解不多，无法体会敌寇的狡猾凶恶，可以让学生自行查找“九一八”事变、卢沟桥事件的材料，让学生深刻体会日本侵略者的丑恶嘴脸，感受中国守军的英雄气概。

四、鼓励阅读交流，提高阅读有效性

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。因此，教师在小学语文拓展阅读教学中，应搭建阅读交流的平台，鼓励学生之间相互交流自己的阅读心得和体会。一方面，学生通过交流相互启发和学习，能够形成良好的氛围，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读的积极性。另一方面，教师能够了解学生对拓展阅读内容的感悟的情况， 可以及时进行相应的指导，帮助他们正确的理解与升华，真正提高拓展阅读的有效性。

五、课后推荐信息，拓展延伸课文

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 “大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。教《草船借箭》，便把学生带向三国；教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向《西游记》。教《春》时，带学生走进著名作家朱自清；教《猫》时，带学生走向老舍。语文阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。

总结：拓展阅读教学，是顺应新课程改革的体现。小学语文教学过程中，拓展阅读教学已成为重要的教学环节，它是对课本教学的一個补充，是对课文知识的一个完善，通过拓展阅读可提升学生的阅读能力和语文综合素养。小学语文教师要根据实际的教学情况，精心为学生挑选和推荐拓展阅读材料，培养学生养成良好的拓展阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]乔亚娟.小学语文拓展阅读教学研究[J].考试周刊. 2013（85）

[2]曹粉兰.小学语文拓展阅读教学的探索[J].成才之路.2014（05）