浅析信息技术教学策略

张庚生

摘要：信息技术教学优化目的在于通过多种教学方式、各种教学活动、各种改革措施使信息技术教学不断完善，让教学效果向着最佳状态发展。小学信息技术课堂是教学优化的实战地点，是实现小学信息技术教学优化目的的主要途径，教师通过优化教学方式，引导学生自觉地、主动地学习和掌握信息技术基础知识，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力。课堂教学的成败是衡量教师教学质量的客观根据，所以要求教师不断更新教学观念，提高自身专业素养，深入研究如何提高小学信息技术课堂教学优化的课题，教学目标应与学生的学习水平、学习能力、年龄特点、兴趣方向相结合，以此培养优秀的全方面发展的人才，提高教学质量。

关键词：信息技术，教学方法，策略，方式方法

一、引导创新，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对信息技术有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对信息技术学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。记得一位名人说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。信息技术是一门新学科，它不同于语文、数学等其它学科有许多宝贵的经验可以借鉴，信息技术正处于摸索阶段，但却给教育工作者提供了更大的发挥空间。我曾借鉴过本校的一些语、数老师的教学方式，在教学过程中效果不能说不好，整个的气氛都处于沉闷状态。从事这门课，我慢慢的体会到只有深刻的了解了教学内容后，认真的备课，丢掉教材和教参，才能让课堂活跃起来，发挥学生的主动性。另外，我发现，在教学时应有创新，才可激发学生的兴趣。如教授画图软件中的复制部分时，上课刚开始，我对学生说“魔术师能变出许多花，那我们只画一只蝴蝶，看能否变出许多的蝴蝶？”能，当然能。今天老师让大家做个魔术师，，我们来变变变。此时激发起了学生的浓厚的兴趣。再如，教《椭圆工具》时，我先让学生说一说，我们日常生活中有像圆形和椭圆形的吗？学生大多说的是太阳、球、水果等，于是我提示学生：“有些东西并不是圆的或是椭圆的，但是我们是不是可以把它看成圆的或椭圆的。”一句话提醒了学生，他们的尝试欲望更强烈了。于是，在学生的创作的过程中，我发现有的同学用圆和椭圆画出了胖乎乎的熊猫，美丽的鱼等。这样，我很轻松的教学，学生们对本节课产生了浓厚的兴趣。同时，教师应采用多变的教学方法来激发好奇心和兴趣。

二、利用多媒体提高学生的求知欲

近年来，多媒体技术的应用越来越各地教师的重视，多媒体在课堂教学中的地位也越来越高。孩子天生好动，兴趣是最好的老师，在课堂教学中运用网络来激发学生兴趣，这样可以使学生感到本节课很新鲜。现在的教师不再像以前那样，携带些教具，如：三角板，地球仪等等之类的教具。以往的教师在课堂教学中使用手中的粉笔在黑板上把一条一条都列举在黑板上，这样的教学效果我相信反馈效率极低。由于学生每星期都盼望着计算机课，计算机课时本来就不多，老师如果一直讲授着理论，学生会感到很厌烦。如果让学生不感到厌烦与枯燥，我们可以采用活泼的教学方法来弥补。如在讲授《信息与信息技术》着一课时，我知道很枯燥，所以我喜欢借鉴教参光盘中的一些资料，将一些生活中的图片广播给大家看，从直观上来了解什么是信息与信息技术。教学后，我发现这样的教学效果很好。

信息技术课只有掌握了理论才能运用到实践中。但是不可以让学生一直练习着同一个内容，如果练习时间长的话，他们就会对所学的知识失去兴趣与积极性。所以教师要安排好上课时的流程与作业的要求。如：《输入文字》一课时，由于理论知识很多，难免学生会产生一种厌倦感，所以我把本节课的重点放在学生们的動手操作上，首先向他们讲授单字是如何输入的，当大家对单字的输入有了一定了解并能掌握时，我再向他们讲授如何快速的输入词语，不是像单字一样一个一个的输入，假如是词语的话可以在一起输入，为了避免学生们的厌倦感，最后利用金山打字软件测试大家的成果，也许学生们在轻松的氛围中进行的练习软件，这种教学却让大家在不知不觉中锻炼了学生的动手操作能力，提高了学生的求知欲。

三、通过成功的教学，让学生体验快乐

假如学生在学习过程中取得失败，那么学生们的心理上得不到满足和快乐。信息技术课中，如果想让学生们体验到快乐，有效的方法则是提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。同时，这种成功或失败所引起的不同情绪将会导致学生产生一种循环。因此，成功决定学生多表现出来的心态，兴趣是最好的老师，这也是教育界的同行们的一致看法。如：学生在学习《收发电子邮件》时，我在最后一个阶段安排了一些练习：1.利用你自己的邮箱给你敬爱的老师写封信，老师看到会回信的哦！

利用你对收发邮件的了解可以发给你的好朋友。然后让他们选择对自身感兴趣的进行练习，接着让让他们充分的利用时间进行学习。这样学生在练习中锻炼了收发邮件，同时在兴趣的驱使下学生们很认真的完成了练习，当老师回复信的时候，学生们接收邮件看到信，学生们会在成功中体验到了学习的乐趣。学生们若对本节课感兴趣，那么课堂气氛会很活跃，他们学习起来也不会枯燥，因此，我由此感觉到成功的重要性。

参考文献：

[1]曹子梅，《浅论小学信息技术教学的“双驱动”》，《信息技术课堂》，2006年8月

[2]黄伟，《任务驱动法在小学信息技术教学中的运用》，《教育科研论坛》，2009年8月