巧用多媒体，优化小学数学的教学效率

代生梅

摘要：随着信息技术的发展和普及，多媒体辅助教学手段已广泛运用于中小学数学课堂教学中。合理使用多媒体辅助教学手段能有效激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，优化认知过程，突出重点，化解难点，促进教学目标的达成，从而实现课堂教学的最优化。但在具体教学实践中要努力克服过度使用多媒体所带来的负面效应，扬长避短，避免走入误区。

关键词：多媒体；优化；数学课堂；教学

随着社会科学的不断进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的重要手段。有机融合多媒体技术于小学数学课堂教学中，不仅能调动学生数学学习的积极性，培养学生的发散思维，还能改善教师的教学方式以及学生的学习方式，让教师地教、学生地学变得更加有效。下面，笔者结合多年的教学实践，谈一谈融合多媒体技术辅助小学数学课堂教学的实践与体会，以期提高小学数学课堂教学的质量。

一、利用多媒体技术，创设教学情境

兴趣能够激发小学生的学习热情，让小学生更好地参与小学数学课堂教学。因此，教师应充分考虑小学生的心理特点和学习需要，在教学过程中创设活动情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。多媒体集声音、图片、动画、视频、文字于一体，能方便教师创造性地运用教材，最大限度地提高教师的教学效率。

如在教学《倍数与因数》时，笔者运用多媒体课件导入新课，收到了良好的教学效果。在上课伊始，笔者用课件出示唐僧师徒四人的图片，并让学生说一说他们之间的关系，如唐僧是孙悟空的师傅，孙悟空是唐僧的徒弟。笔者利用学生熟悉的情境，为学生理解倍数与因数相互依存的关系打下了坚实的基础。在练习时，笔者又利用多媒体技术，将练习题制作成动画，播放出来。笔者创设了猪八戒吃西瓜的动画，让学生通过三关练习，帮助猪八戒吃到西瓜，最后却被孙悟空发现，提醒学生好东西要和大家分享。学生在创设的情境中解决问题，不仅增加了课堂的活力，而且在无形之中提高了学生的综合素养。

二、利用多媒体技术，提高教师的教学效率

多媒体技术带给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解知识的进程。另外，课堂容量在一定程度上受到板书方式和速度的影响，教师利用多媒体技术，可以根据教学的需要，把一些图形、题目，以及题目的分析或解答过程等适时地展现出来。

如在教学《年、月、日》时，为了让学生发现闰年与4的关系，笔者统计了从1993年到2004年所有年份除以4的结果，这个统计表信息容量比较大，如果一个一个地板书出来，会浪费很多时间，而利用多媒体，教师可以直接展示结果，加快教学进度，帮助学生更好地理解闰年与4的关系。

三、化抽象为形象，促进学生思维的发展

数学知识具有抽象性的特点，而中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维過渡的阶段，以形象思维为主，这就造成了中小学生在接受抽象数学知识时的困难。合理利用多媒体辅助教学手段，可以直观展现教学内容，从而生动形象地揭示知识的形成过程，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展。

如在行程问题的教学中，要使学生正确理解“同时”“相对”“相遇”“速度和”等概念，首先必须让学生明确“起点是否是同地”“方向是否是同向”“出发的时刻是否同时”等问题，可以充分利用多媒体辅助教学手段，根据题意创设相应的动画情景，让学生借助生动具体的形象进行思考，从而形成清晰的数学概念。

四、突出重点，化解难点，有效提高课堂效率

利用多媒体辅助教学手段，可以优化学生的认知过程，化难为易，有效促进教学目标的达成。在教学实践中，合理运用多媒体课件，通过形、声、情结合，积极调动学生的视觉、听觉等功能，集中学生注意力，使学生理解透彻，印象深刻，从而掌握重点知识，实现教学难点的突破。

如在教学“角的认识”时，“角的大小与什么有关”这一知识点是一个难点，很难用传统教学手段讲清讲透。因此，笔者制作了一个演示课件，先显示两个相同的角，然后任意改变两个角的边长，让学生观察角的大小是否随边长的变化而变化，从而深刻领悟“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”的道理。

五、扬长避短，增强中小学数学课堂教学实效

1.正确把握多媒体辅助教学在课堂教学中的地位

多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学手段，把图、文、声、像等载体有机整合在一起，生动形象，其优势和积极作用是显而易见的。但多媒体归根结底只是一种教学的辅助手段。我们要始终坚持教师在课堂教学中的主导地位，把多媒体课件作为教师授课的工具之一，而不是让多媒体教学手段简单地取代教师的地位。

2.多媒体教学要与传统教学方式优势互补

虽然多媒体教学手段有許多优势，但它并不是万能的，并不能完全取代传统教学方法，例如板书、教师的肢体语言、情感渗透等。要根据教学内容及教学目标的实际需要，选择适当的教学方式，通过多种教学方式的有机结合，实现优势互补，充分发挥多媒体教学的最大效能，取得良好的教学效果。

3.在多媒体课件制作和使用上，要服从教学目标，避免形式主义

有些教师过于强调课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景复杂，画面变化频繁，致使学生的注意力更多地集中在对画面的欣赏上，反而冲淡了对新知识的感知和接受。因此，教师在进行课堂设计时，要根据教学实际，严格把握多媒体演示的形式、时机和步骤，避免过多过滥，严防华而不实，流于形式。只有适当使用，恰到好处，才能确保获得最佳效果。

六、由静态变动态，有效激发学生的学习兴趣

在中小学数学课堂教学中，适当地选用合适的多媒体辅助教学手段，不仅可以动态展示课本里原本静止的画面，而且可以把一些比较难理解的抽象问题通过图形、图像、图表、声音、动画等形式展现出来，使课堂变得生动多彩，最大限度激发学生的求知欲。

结语

有机融合多媒体技术与小学数学课堂教学，可以活跃课堂氛围，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、协作学习。通过融合多媒体技术的课堂教学，笔者体会到，教师只有把多媒体技术融入小学数学课堂教学，才能有效提高数学课堂教学效率，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，从而提高学生的学习效率。

多媒体辅助教学手段在教学中扮演着越来越重要的角色，给中小学数学教学注入了新的生机与活力。我们要紧紧围绕教学内容和教学目标，把多媒体辅助教学手段与传统教学方法有机结合在一起，使中小学数学课堂充满激情与活力，使中小学数学课堂教学更精彩、更有效。

参考文献：

[1]鲁小平.浅谈多媒体课件与小学数学课堂教学的深度融合[J].中国教育技术装备，2016，（13）.

[2]贾永高.运用多媒体优化小学数学教学的实践与体会[J].学周刊，2015，（1）.