论小学语文如何进行有效教学

任昭碧

摘要： 课堂教学的合理设计是需要教师把握好学生的学习关注点的，教师要充分了解课本教材内容，结合学生具体的学习情况，在网络上搜集与教材内容更加贴切的教学资源，利用多样化的教学手段全方位的对学科内容进行深入的讲解，争取可以让学生在短暂的课堂学习过程中可以取得最大程度的学习成果。

【关键词】 课堂教学 小学语文 有效教学 教学策略

伴随着课程改革的不断深入，如何实施有效教学，以提高学生语文综合素养成为一项重要研究课题。所谓“有效教学”，是指教师在单位时间内取得良好的教学效益，促进学生真实的进步和发展。教学效益不在于教师的授课时间长短或教学内容多少，而取决于学生的学习过程和学习结果的综合。

一、注重教材挖掘，拓展教学资源

明确教学内容，挖掘教材价值是实施有效教学的重要前提。作为小学语文教学的主要载体，教材本身蕴含着丰富的自然美、社会美和艺术美，具有很强的审美教学价值、辩说教学价值以及语文能力练习价值。新课标要求教师要根据教学实际灵活处理教材，做到忠实于文本，又不囿于文本，激发学生的语文学习热情。在教学过程中，既要认真研究教材，突出教材内容的典范性，又要沟通语文学习和生活的联系，突破、超越和拓展教材，并加以创造性地使用。

二、转变教学观念，倡导自主学习

素质教育强调对学生综合能力，特别是自主学习能力的培养。为了激发学生内在学习动力，提高课堂教学效率，教师应该加快树立“以学生发展为本”的新型教学观念，尊重学生主体地位，倡导自主、合作、探究式的学习方式，使学生真正成为学习的主人。具体来说，教师要改变以往的“师讲生受”教学模式，重视学法指导，通过引导学生自读、自解、自品、自探等自主合作学习，全面提高其听说读写的语文能力，由“学会”变“会学”。

例如，在教学《春天的手》一课时，文章最后点题：“拉住春天的手，春天就在你心頭”为了使孩子们深入体会、感受春天的气息，教师可以组织他们外出观察学习。安排学生自由分组，并选出一名小组长，各成员服从指挥，大家一起认真寻找“春天来了”的种种迹象。在此过程，教师要做好监督、引导工作，避免离题跑题，使学生学有所获。这样的活动令学生欢欣鼓舞，蹦蹦跳跳地赶来汇报自己的成果——“老师，我看到那棵小树发芽了！”“老师，你看你看，小草变绿了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”

三、调动学生对语文世界的兴趣

对于小学学生来说，新颖的教学方式可以增强学习好奇心和关注点。很多学生面对繁杂的语文知识体系没有一个深入的了解，也没有结合自己的具体学习情况来安排学习任务和学习目标，导致自己的课堂学习效率显著下降。其实课前引导的效果比预想的作用要关键很懂，比如，教师可以在课前导入阶段把一种多样化的教学手段进行展示。例如视频资源的合理渗透，教师也可以通过视频资源的展示，让学生去深入理解生活中存在的一些语文知识，通过共同的规律去探索本质，揭示事实背后所蕴含的科学。以这种学习方式来更好的调动学生学习语文的热情和兴趣，学生可以在教学课堂过程中被视频资源中所传达出的实际内容感染，從而开发自己的学习思维，做到对知识内容的更好理解。

四、构建良好的师生关系

良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提，学生如果不喜欢语文教师，那么就会在很大程度上降低语文课程学习的兴趣，更无法谈及在语文课堂上积极主动地学习了。

教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。

五、准确把握新教材的内容

教师在实践教学过程中的引导性作用无疑是对学生综合语文世界观念提升的关键，教师要善于利用多样化的教学手段来调动学生的学习兴趣，让学生可以在一种轻松的，贴近具体的日常生活的学习环境下完成自己的语文学习，在学习兴趣的良好引导下进行深入的语文探究性学习，推动小学语文教学向着更加科学高效的方面不断发展。

六、提前备课，奠定高效教学的基础

上课就如同行军打仗一样，古人在作战时讲究“三军未动，粮草先行”，教师的备课就如同打仗时的粮草，可以说上好一节课的前提条件就是备好课。教师在备课时不仅要将教学的内容读熟读透，还要进行充分的预设，结合班级内学生的学习情况，设计相应的问题与答案，从而使教师在教学时可以有条不紊，提高课堂教学的实效性。

例如，在教学课文《长城》前，我在备课时就考虑到大部分学生都没有去过长城，他们对于长城也几乎没有什么认知，如果我仅仅让学生阅读课文来学习，无疑会打击学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣，于是我便设计利用多媒体播放视频来引入教学，让学生通过观看这些景色来直观地体会长城的连绵不绝，感受祖国的大好河山，从而激发学生内心的爱国之情。在实际的课堂教學中，学生对于这样的教学方式很是受用，他们都十分积极而活跃地投入到课堂学习中，从而使课堂教学的开展十分顺利，学生的学习成果也很显著。

总而言之，小学语文教学的有效性需要广大小学语文老师在研究教材和学生的基础上，不断进行改善和总结，争取做到每一次上课都是一次进步。小学生也要积极配合老师的教学，与语文老师共同提高小学语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]李阳.浅析影视资源在小学语文教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师）， 2012， 20：62.

[2]汪忠.走进课堂---小学语文新课程案例与评析[M]，北京