浅谈小学数学教学中核心素养的渗透方法

万小琴

摘 要 在小学数学教学中渗透核心素养教学理念是一种大胆的尝试，但是笔者认为却是一种行之有效的教学实践。有利于促进小学生全面发展，实现我国科教兴国、人才强国的伟大战略。

【关键词】小学数学；教学实践；核心素养

提高学生全面发展的综合能力，是我们开展教育教学实践以来，一直为之奋斗的目标。从最初的德智体美劳教学观念到如今的核心素养，其目的都是为了让学生具备综合发展的能力。因此，在小学数学课堂教学中渗透核心素养教学理念是一种顺势而为的举动，符合当前我国教育事业的发展动态。

1 核心素养的基本概念及主要内容

核心素养一词最初的提出者已无从考究，在2016年之前学界对于核心素养的探讨众说纷纭，观点不一，但是在2016年9月中旬，由北京师范大学所组成的核心素养的教学研究组发布了关于发展中国学生核心素养的研究成果，最终确定了以培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的六大核心素养。其主要包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。发展学生核心素养的最终目的是将其培养为全面发展的人。因此，在小学数学这一关键的教育教学阶段，培养小学生核心素养具有重要的意义。

2 在小学数学教学中渗透核心素养的有效办法

2.1 培养学生多角度思考问题的能力，促进思维创新。

数学是一门能够有效培养人思维能力的基础学科，它不具有太多需要背诵的内容，而是需要学生运用活跃的思维来解决各种实际的问题。有时候，同一个数学题目，可能会有不同种类的解法，而这些不同的解题方法，就需要学生站在不同的角度来看待问题，只有跳出了传统的思维定式，方能促进思维的发散，实现思维的创新，培养学生创新精神和实践能力便是发展学生核心素养的其中一大重要内容，教师在实践中应重点关注学生的创新能力的培养。

2.2 挖掘教材有用信息，培养学生责任意识。

在小学教育教学阶段，学生的思想和行为意识还处于萌芽阶段，因此其具有很强的可塑性，为了让小学生将来能够更好的融入社会中，教师应当把握好基础教学这一黄金教学时期，通过挖掘数学教材中的有用信息，培养小学生责任意识。在社会生活这个大环境中，每一个人都应当具有服务社会、贡献社会的责任意识，小学是我们中华民族的未来，是国家的希望，因此，教师应当重点培养学生社会责任意识，如此，方能保证学生将来成长为对社会、对国家有重要作用的人才。数学教材中包涵的知识还是相当广泛的，只要教师细心分析，耐心挖掘应当不难发现培养学生责任感的突破点。

2.3树立核心素养意识，以核心素养意识指导教学实践

马克思主义理论表明世界是物质的，物质决定意识，同时意识对物质具有反作用，意识可以指导实践。在教学中，教师的教学理念和意识在极大程度上影响教师的教学过程，在教学设计、教学方法、教学内容设置等诸多方面产生较大的影响，可以说教师的教学理念和观念直接指导教师的教学过程。因此，要加强对学生核心素养的培养，首先教师应树立核心素养培养意识，在教学中有意识的通过各种方式和方法培养学生的核心素养。例如，在“长方体与正方体”一课的教学过程中，教师应使学生对长方体与正方体的形状、点的分布、线的分布以及面的分布等内容有所了解。由于长方体和正方体均为立方体，它们不能像平面图形一样简单的在纸上表现出来，在三维空间中，立体图形不仅有长和宽的概念，也有高的概念，这对于刚刚接触立体图形的学生来说，理解起来难度较大。因此，在“长方体与正方体”课程的教学中，教师应有意识地培养学生的空间观念，帮助学生初步形成空间与平面、二维与三维概念的认识，使学生初步掌握立体图形的相关知识，为以后的学习打下基础。

2.4加强教师自身核心素养建设，发挥榜样作用

在教学过程尤其是小学教学过程中，教师对于学生的示范性作用巨大，教师的专业素养以及人格魅力直接影响学生的学习情况，当然也会影响学生数学核心素养的培养。因此，在培养学生数学核心素养时，应先加强教师自身的数学核心素养建设，充分发挥教师对于学生的示范性作用，以教師自身为榜样，带领学生培养数学核心素养。例如在培养学生“运算能力”这一数学核心素养时，教师应以举例的方式向学生展示自身的运算能力，如在“分数的四则运算”一课中，要求学生具备分数运算能力，能够灵活运用分数四则运算的各项运算规则进行运算，最后得出结果。某教师随手在黑板上写出一个运算式子：5/4×23/7÷9/8+6/41-7/8×5/49，写完之后，学生都傻了眼，觉得这个式子太复杂，教师不以为意，向学生们表示这对于自己来说不算什么，于是开始运算，尴尬的是，该教师经过近10分钟的解答之后，才得出了最终的答案，在学生群体中落下笑柄。对于教师来说，若是自身的核心素养建设都不过关，又如何能有效地培养学生的核心素养？因此，教师应加强自身的核心素养建设，发挥榜样和带头作用，加快学生核心素养培养工作。

2.5长期坚持核心素养培养工作，潜移默化培养学生核心素养

任何事情都需要脚踏实地，一步一步地向前进，而不是一步就能登天，这一点尤其体现在教学中。任何学段、学科的教学，都需要一定的时间来检验学生学习的效果，加强和巩固学生的学习成果，才能让学生保持对知识的记忆。在学生的核心素养培养工作中也是一样，学生的数学核心素养培养问题绝非一朝一夕就能解决，教师应将培养学生核心素养的工作作为一項基本的教学工作，在整个小学的教学中，教师都不应忽视对学生核心素养的培养，尤忌只注重表面形式，不重视学生核心素养培养工作的行为。

我们可以看到，针对小学生的数学核心素养培养工作既是当前时代发展和教育改革的内在要求和重要组成部分，也是提高学生素质建设、加强学校教学质量和水平的体现，同时对于学生自身的能力建设也具有重要的积极作用和现实意义，因此，教师应在具体的教学实践中重视对学生核心素养的培养工作，并采取措施帮助学生培养核心素养，以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践，2016（11）：45-48.

[2]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训，2016（07）：42-45.