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略谈小学语文教学中朗读的重要作用

2017-08-21金志祥

魅力中国 2017年28期
关键词:朗读作用创新

金志祥

【摘要】小学生知识储备相对薄弱,理解能力较低,掌握的学习生活经验相对较少。“朗读教学”通过组织学生开口朗读,能够使学生在朗读材料中获取大量的知识与生活经验,有利于促进学生的智力发展,教会学生许多人生道理,对学生的语文学习与日常生活具有积极作用。本文在分析朗读其自身作用的基础上,结合教学实践探微如何继承朗读教学的途径,阐述朗读在小学语文教学中的地位和作用,以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。

【关键词】朗读 作用 教学 创新

小学生知识储备相对薄弱,理解能力较低,掌握的学习生活经验相对较少。“朗读教学”通过组织学生开口朗读,能够使学生在朗读材料中获取大量的知识与生活经验,有利于促进学生的智力发展,教会学生许多人生道理,对学生的语文学习与日常生活具有积极作用。

一、朗读在小学语文教学中的地位和作用

(一)朗读在小学语文教学中的地位

所谓朗读,就是出声地读,是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中, 书面语言和口头语言相互沟通,眼、耳、口、脑并用,所以,是一种创造性的综合阅读训练。纵观古今,我们不难发现,“朗读”一直为众多教育家所青睐,尤其在儿童教育领域,更成为其教育的主要方式。我们不妨再从古代蒙养教育谈起(古代蒙养教育大约相当于现代的小学阶段),从教材和教法的特点来研究一下朗读在当时的地位。

1.从教材来看

古代蒙养教材主要有以下几个方面内容:第一类是识字教学材料。主要有《三字经》、《百家姓》、《千字文》;第二类是诗文教学教材。主要有《千家诗》、《唐诗三百首等》等;第三类是历史教学材料。如《历史蒙求》;第四类是名物教学材料。如《名物蒙求》。

统观这些蒙养教材,很容易发现他们的共同之处:韵律自然,琅琅上口,易于记诵,这样的教材适合也需要以朗读为主要手段进行教学。

2.从教法来看

我国的蒙养教育经历了上千年的发展,早已形成其既定模式。而在所有环节中,“读”正是其最重要也是最多的教育形式。首先是教书,即教师布置新课,教会儿童读书。点读分明,理解文意;第二步是范读,直到儿童能够正确朗读为止。然后是背书。古代蒙养学要求每读必背。

从以上教育方式中我们可以看到,当时对朗读已提出了明显要求,并充分认识到了朗读的重要作用,因此对朗读的地位也已达到了相当重视的程度。

(二)朗读在小学语文教学中的作用

1.朗读对于理解文意的作用

古人云“书读百遍,其义自见。”

首先,小学生的形象思维能力要比抽象思维能力强得多,因而,要达到对文章的理解,最好的途径就是对文章的直接感受,而不是理性分析。这种直接感受的最好形式就是读,大声地读。越读就能理解得越透彻,也就越容易感染;感染越深,便越能读出感情;而越投入感情,则越能感同身受,使自己置身于作者的立场,从而培养其对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力。

2.朗读对于表达的作用

表达,包括口头表达和书面表达。无论哪一种表达,都需要用词准确、生动、语句连贯,内容具体。这一切都要以語言积累为基础。

小学生积累、发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程。正如张中行先生所说:“你不读,或读而不熟,有了意思,可用的表达框架茫茫然,拿起笔就难以得心应手。反之,多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺手成章。”如果真能读得正确,流利,达到“使其言皆若出于吾之口”,就说明课文作者的语言已经顺利地进入学生的口语,学生已能合格地充当作者的代言人为作者代言。与此同时,学生的口语也在不知不觉中通过“顺应”,接受作者规范语言的改造,同时形成良好的语感,帮助学生发展智力,获得思想熏陶。

3.朗读对于审美教育的作用

在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的小兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。

4.通过朗读活动激发学生的想象力

“朗读教学”不仅仅是一味朗读课文,还可以转换为多种有意思的课堂小活动,丰富朗读的形式将有利于提高学生在朗读教学中的学习兴趣,激发学生的想象力。比如,在进行《小小的船》的朗读教学时,就可以将原有的“纯朗读”教学方式改为朗诵比赛,以比赛的形式增加朗读教学的趣味性,同时比赛的形式能够大大激发小朋友的好胜心理。且学生为了朗诵出新意、赢得比赛就会通过自己的想象去进行朗读方式的调整,故朗读活动教学法又在一定程度上大大激发了学生的主观想象力。

因此,无论从理论还是从史实上,我们都可以看到朗读这棵“千年古树”正是传统教育的一块瑰宝,它有着其它教育方式所不可替代的作用。

参考文献:

[1]储竞著.基于课程标准的小学语文教学初阶:设计篇.上海交通大学出版社,2014 年70 页.

[2]上海市教育学会小学语文教学专业委员会编.上海市小学语文教学优秀论文选(2014). 上海社会科学院出版社,2014年79-80 页.

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