如何提高小学数学教学质量

陈学俊

【摘要】本文主要针对目前我国小学数学课堂教学现状，提出了几点针对性的对策。小学数学的教育非常重要，它不仅为学生今后的学习奠定了基础， 还为其在日后的工作和生活等多方面，都会有一定的指导作用。所以，提高小学数学课堂教学质量迫在眉睫，需要所有人的共同努力，希望更多的教育工作者为此提出宝贵建议，为我国教育的发展作出贡献。

【关键词】小学数学 现在 质量 对策 提升

引言：

随着社会经济的进步，信息的广泛传播，人们对生活各个方面的内容都有了更高的要求，当然，对小学数学学科也有着要求，无论家长还是学生，包括教师在内都希望能有个更高效、更便捷的方法，使教课的方式变得多样化，灵活化，学生的学习氛围以及积极性也会随之提高，用最简单的方法学会更多的知识。

一、小学数学课堂教学现状

小学二年级的学生，由于已经在学校学习了一年的知识，已经对学校的各方面都有了一定的了解。虽然小学数学的教学方法已经有了很多次的改革，但是目前依然存在着问题，1.教学中，学生作为学习的主体应该是课堂的中心，但是目前，我国传统的教学方法中，还是以教师教授为主，和学生之间的互动很少，让学生只会单纯的听课，并没有学会对教学方法的思考；2.由于课堂上的大部分时间被教师用来讲授新的知识，所以很多的教学任务没有完成，这就会让课堂上的内容带到课后去完成，这样也会给教师学生均带来更多的负担。总之，这个时期的学生处于成长阶段，学习兴趣的培养，对学生日后的工作和学习都有着重要的作用，因此教师应针对这一情况，做出明确的目标和教学方案，想办法培养学生的学习积极性和主动性。

二、提高小学数学课堂教学质量的对策

1.激发学生学习的兴趣。要想学生对学习产生兴趣，就应该让学生对学习有一个明确的目标，知道学习的关键性，让学生自己喜欢上数学的学习。小学二年级这个年龄段的学生，他们的共性第一点是对未来充满未知，没有什么人生经验，对于人生定位处于茫然阶段；第二点是由于年龄较小，并没有成熟的心性，喜欢做游戏，并且是他们日常生活的组成部分。教师就可以针对这两点对教学方法做出调整，在教学过程中增加一些游戏的环节，让学生在愉快的课堂氛围中学习，会增加他们的学习兴趣。

2.采用多样化教学方法。教师在教学过程中，要根据学生在这个年龄段自身发展特点来进行教学，采用多样化的教学方法，根据学科规律，整学期的学习总体目标，每节课的不同学习内容进行有针对性的教学。适当的开展学习竞赛，或者情境教学都是不错的方法，例如，在乘法口决的学习过程中，可以让学生以比赛的形式来背诵，就会增加学生之间互相的比较，从而增加学习积极性。

3.提高数学教师的专业素质。目前我国中小学的教师都有一些共性问题就是年龄偏大， 虽然自身的知识储备足够教授学生学习了，但是对新的教学方法掌握的速度过于缓慢，导致教师大多采用传统教学方法，而传统的教学方法有很多弊端，如方法不灵活，缺乏针对性等方面。所以，提高小学数学课堂教学质量的一个重要对策就应该是提高数学教师的专业素质。教师只有具备了较高标准的专业素质，才能做到针对学生实际情况灵活教学，因材施教。因此，在寒暑假期间，学校应多给教师增加一些学习机会，以此提高教师自身能力，从而为丰富学生的知识量奠定坚实的基础。

4.加强师生互动交流。教师和学生最大的互动方式就是交流。交流可以有效的使师生之间增进感情，让学生对教师产生信赖感， 教师可以通过讲述一些数学家的故事或个人经历等和数学相关的内容，让学生因此受到启发，对数学产生浓厚兴趣。

5.加强学生的学习方法的指导。新课改的目标中，其中有一项重要内容就是培养学生的学习方法。数学的教科书特点是，每节新的课程都会用上旧的知识，并且每节课都会有例题，因此，教师应利用这一特点培养学生自己学习方法。不要盲目的讲授大量的学习内容，应由浅至深的逐渐提高。

6.运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性

根据小學生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如在学习四则混合运算时以“看谁算得快又对” “看哪组得星多”的形式比赛，在学习组合图形的面积是以“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多” 的形式比赛，这样都能使学生“大显身手”，使每个学生在各个层面上都获得成功，让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

参考文献：

[1]蔡顺兰.提高小学数学课堂教学质量的对策[J].教育教学论坛，2014，07：132-133.

[2]周勇.优化小学数学课堂提高教学质量[J].科学咨询（科技·管理），2014，02：81.