初中数学操作活动的有效性思考

肖英

摘要：素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，作为一名初中数学教师，如何在课堂上培养学生的动手能力和创新能力，有效地实现在教育教学上的突破，是数学课程改革的关键所在。本文主要探究在数学教学过程中，如何对学生动手能力进行相应的培养。

关键词：中学数学；教学课堂；教学创新；动手能力

学习数学和具体的课堂实践活动是密不可分。数学教师在教学过程中，一定要重视对学生动手操作能力的培养，这也是培养学生创新思维和提升数学能力的主要途径之一。《新数学课程标准》指出："学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。" 由此可见，学生的实践活动和动手操作能力在数学教学中占有重要的地位。

1.培养动手能力，提高课堂效率

初中阶段，不仅是学生身心成长过程中比较重要的阶段，还是学生进行知识积累的重要阶段。在这一阶段学生好奇心、可塑性都比較强，因此在教学的过程中，教师一定要根据这一特点，充分利用教材中的知识点，注重培养学生的动手实践能力。例如：我在教"实数"中的在数轴上表示的过程中，因为还没学勾股定理，学生还不会由等腰直角三角形的直角边算斜边的长，对的长度还不懂怎么量取，因此，我设置了以下的一个过程：一是让学生用纸片裁剪出两个正方形，并要求边长都为1；二是让学生把这两个边长为1的正方形，按一条对角线剪开为四个等腰直角三角形，然后把他们用拼接的方法组成一个大的正方形。接着提出相关问题：同学们所拼接出的这个正方形的面积是多少？拼接出的正方形的边长又是多少？学生通过实践活动，在亲自动手操作的过程中，不仅进行积极的思考，还进行细致的计算，发现这个正方形的边长是 ，那怎样在数轴上表示这样的数呢？这样在数轴上作的问题就迎刃而解了。而学生在操作和探究的过程中，增加了对无理数相关知识的理解和认识；教师在活跃课堂气氛的过程的同时，还培养学生的动手能力，使学生从根本上理解和消化课堂知识，这样的课堂实践活动，给学生留下了比较深刻的印象。

2.激发学生兴趣，强化动手意识

为了进一步激发学生学习数学的兴趣，增强数学课堂教学的实效性，提高课堂教学的趣味性，教师要善于运用教材上的相关内容，设置一些能够提高学生动手制作能力的数学模型，不断激发学生学习数学的兴趣。例如在"立体图形与平面图形"这一节的教学过程中，我结合教材相关的内容，将正方体进行相应的展开或折叠，并且在展开或折叠中，要求正方形六面体的整体性不能够受到破坏。在教学时，首先给学生分配任务，让学生每人做一个正方体的纸盒，再要求学生在课堂上进行展开和折叠，使学生在数学模型制作的过程中，感受和理解立体图形与平面图形互相转换的相关方法，激发学生对生活中数学信息的兴趣，感受到学习数学的快乐，同时，引导学生学会制作整体模型，也为以后学习三维视图打下良好的基础。

3.重视学习方法，培养动手习惯

俗话说"习惯决定成败"。数学教学过程中培养学生动手实践的积极性，养成主动参与的良好习惯，让学生始终沐浴在学习数学的乐趣中，数学就应该在生活中学习。动手实践与应用是中学生必备的能力。但是现阶段初中数学教学存在一种偏颇现象，就是为了解数学题而学数学。例如面对"12点到1点之间，分针和时针会重合几次"这样有趣的问题时，大多数学生会快速地从脑中去寻找数学公式，结果无所收货而望题兴叹，而及时会有学生用形象思维的方法去亲子转动一下手表来寻找答案。中国学生的数学知识都是从书本上搬进脑子里的，很少想到要在实际生活中学习和掌握数学知识，因此，数学教学和学习要和生活实际相结合。比如在教学生用勾股定理的逆定理确定直角、车轮做成圆等实例时，我让学生自己动手实践，使学生通过亲自操作，学会解决操作中碰到的问题，这样学生既学到了数学知识，又养成了动手实践很好的习惯。又如，当我提出对旗杆的高度进行测量这一问题时，学生就会意识到将要去室外进行实际操作，学生很快按照学习小组进行明确分工，并且准备出相应的工具：镜子、标杆以及尺子等。当要学习仰角以及俯角时，学生就能够自觉地制作相应的测角仪。学生养成了這种良好的学习习惯，就为学好数学打下良好的基础。

素质教育要求，要加强培养学生动手实践能力。在数学教学过程中，重视引导学生动手操作，使学生深刻了解和领会数学的含意和乐趣，在对学生进行创新意识启迪时，前提也是对学生动手实践能力的培养，没有动手实践就不存在创新。只有改变中学学生懒于动手的习惯，启发学生掌握学习数学的方法，寻找出学习数学的规律，激发学生动手学习的兴趣，我们的数学教学才算是取得成功。

4、组织动手操作，促进学生有效参与

只有让学生参与知识的生成，才能使其思考更加充分，理解记忆更加深刻.由此，课堂教学中，教师可以充分发挥这一点，让学生尽可能的参与学习.可以适时的组织学生动手操作，给学生创造参与学习的机会，以推进学生主动学习，进一步锻炼学生动手能力.

在教学“直线、射线、线段”时，教师为了更好地凸显学生主体作用，选择将数学课题交给学生，让学生自主探究学习.

5、开展操作活动，促使学生深入思考

很多数学内容具有很强的抽象性，学生很难理解.而操作活动，能够巧妙地化枯燥为有趣.因此，在初中数学教学中，教师要善于开发这一操作资源，可以在课堂中适当地组织学生开展操作活动，以帮助学生找到思维的突破点，进而更好地促进学生深入思考学习.

在教学“多边形及其内角和”时，教师在和学生共同探索多边形内角和的内容时，大胆创新，让学生自己动手操作探究.组织学生开展动手操作活动.

结语

科学调动初中学生亲自动手实践来学习初中数学，可以使课堂教学变得更活跃更有乐趣，从而促使学生更为主动积极地去学习，更为快乐地去探索数学知识，使学生成为课堂学习真正的主人，因此，在初中数学教学中，教师要做好科学的引导和启发，善于指导学生动手操作，亲自实践，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。只有这样，才能提高学生的动手实践能力，达到提升数学课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1] 李丽芝.数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].青春岁月. 2011，24（12）：123-125

[2] 杨泽恒，周绍艳，王彭德，亢红道，何彩香.关于落实数学与应用数学专业人才培养目标的思考[J].大理学院学报.2008，25（14）：126-127