初中语文阅读教学的有效性策略探析

王敏

摘要：随着新课改理念的深入，社会各界人士都给予我国教育的发展高度的重视。对于初中生而言，语文不仅仅是一门学科，还关系着学生自身的文学素养和日后的发展。但是就现阶段的发展趋势分析，当前的初中阅读教学中仍存在着很多问题阻碍着教育的发展，使得初中阅读教学不能达到教师的预期效果。基于此，本文就初中语文教学的有效性策略进行分析，希望可以给广大人民教师提供一些参考意见。

关键词：初中语文阅读；阅读教学；有效性策略

引言：众所周知，在初中语文的教学中，阅读教学可以提高学生的阅读水平，提升自身的文学素养，并且可以在阅读中培养学生的自主学习能力和想象力。中华传统五千年的文明底蕴，都体现在语文阅读的材料里，另外，在初中语文中，提高阅读教学的效率还可以让学生感受到更多的风土人情和文化背景，从而使得学生更爱自己的国家。本文对提高初中语文阅读教学的有效性浅谈一些观点，提出几点策略，旨在为中国教育的发展贡献自己的微薄之力。

一、 影响初中语文阅读教学效率的因素

在当前的社会发展中，越来越多的学生重视西方的节日，比如说：情人节、圣诞节，而忽视了我国特有的文化节日。例如：元宵节、端午节等。因此，在初中教学中重视语文阅读教学对于学生乃至国家的发展都有其重要意义[1]。语文阅读不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的文化素养，提高学生对于国家风土民情的认识，增加学生对于国家的喜爱感和荣誉感。新课程在2011年的改革理念中，明确提出：“全面提升学生的语文素养”的理念，而提高学生的语文素养最直接有效的方式就是阅读，在新课程标准的指导下，人教版在教材编排时，对于初中的学生提出了阅读要求，具体要求如下表：

学期 书目

七年上 《繁星》《春水》《伊索寓言》

七年下 《童年》《昆虫记》

八年上 《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

八年下 《海底两万里》《名人传》

九年上 《水浒》《傅雷家书》《培根随笔》

九年下 《格列佛游记》《简爱》

但是根据我多年的教学经验，我发现现阶段的阅读教学的情况不太理想，大多数的学生在九年级的毕业的时候，还是不能完成阅读要求。下面对影响学生阅读教学有效性的因素进行分析：

（一） 学生自身

受到应试教育的影响，教师都就将教学的重点投入到考试的得分点，在教学中，我们经常听到教师说：“同学们，这个地方是考试重点内容，来大家跟我画一下”，在这种教学模式下，导致于学生本身对于阅读没有兴趣，尤其是包涵种过传统文化知识方面的阅读内容[2]。另外，造成学生不喜欢阅读的因素还有一个是因为学生的基础不同，对于大部分学生而言，在阅读《培根随笔》的时候，都会出现知其言不知其所言的情况，因为语音中涵盖着一定的哲理性，所以学生在阅读第一次的时候，很难理解，从而放弃了阅读。

（二） 学校因素

一个学校的评级标准，起到决定性的指标就是学生的升学率，因此，学校的管理者为了提升自己学生的知名度，并没有给予阅读教学过多的关注，学校的班级中没有阅读气氛，甚至很多学校的读书馆都成为了摆设。另外，还有一个原因就是教师对于阅读也没有太多的兴趣，从而也就不能潜移默化的应该学生提高阅读的兴趣。除此之外，对于初中生而言，教学任务繁重，完成作业都是一件相对艰巨的任务，所以更没有阅读的时间了。

（三） 社会方面

在当前的社会发展中，信息化的技术相对普遍，几乎家家户户都有电脑、智能机等电子设备，因此，相对于阅读而言，学生更喜欢玩网络游戏或者用手机聊天等。所以导致初中语文阅读教学的有效性难以提升[3]。

二、 提高初中语文阅读教学有效性的策略

对于初中生而言，其阅读教学的重要性不言而喻。有人说：“书读百遍其义自见”，也有人说：“读书破万卷下笔如有神”，更有人说：“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用途”，甚至有人说：“我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去”，可见，阅读对于人的一生都有其重要意义。下面就提高初中阅读教学有效性的策略进行具体分析：

（一） 精心设计教学内容

兴趣是学生最好的老师，因此在设计阅读教学内容的时候，应该根据学生的兴趣特点，在设计教学内容的时候，将学生的兴趣作为出发点，从而提高课堂的阅读效率。例如：教师在讲解《从百草园到三味书屋》的时候，在上课的时候，教师可以引导学生了解鲁迅孩提时代在有游戏、学习过程中的所见所感，从而引起学生情感上的共鸣，通过让学生叙述自己的童年经历，来吸引学生的注意力，从而提高学生在本堂课的的参与度。与此同时，教师将《朝花夕拾》里面的内容进行简单的概述，既提高学生对于鲁迅的认识，又可以为以后的教学内容埋下伏笔，从而提高阅读教学的有效性。

（二） 发挥教师教学作用

在初中生的教学中，教师潜移默化的影响着每一个学生的性格习惯，因此，提高初中语文阅读教学的策略中，还应该提高教师的阅读兴趣。此外，教师在授课的时候，运用一些教学策略提高学生的阅读能力。例如说：提高学生的阅读速度，其实从某种含义上将，阅读速度不仅仅要求阅读的快慢，对于不同句子运用不同语速也是有要求的，所以教师可以在阅读教学的时候，尽量避免学生阅读时的不良系统，培养学生主动阅读的能力

（三） 拓展学生课后阅读

为了提高初中阅读教学的有效性，教师还可以将阅读和作业进行结合，通过让学生在课后读一篇文章，从而写一篇读后感，或者摘录文章内容中的好词好句好段等等，对于景物、心情的描写进行分析，从而提高学生的阅读能力，为学生未来的发展提供重要依据。

结语：

根據上文叙述可知，阅读能力在学生的发展中具有其现实意义，因此，教师应该紧跟时代的发展，制定适合学生发展的教学目标，从而提高学生的阅读能力和文学素养。

参考文献：

[1]李梅.在阅读中探究在探究中提高——浅谈初中语文探究性阅读教学策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（08）：82-83.

[2]刘海艳.初中语文阅读学案教学探究[J].中国科教创新导刊，2015（34）：599-601.

[3]何燕.初中语文阅读教学策略初探[J].文教资料，2014（2）：280-281.