高职院校青年教师科研能力提升路径探究

包文婷

摘 要： 青年教师是高职院校发展的生力军和主力军，承担着主要的教学和科研任务。提升高职院校青年教师科研能力是高职院校持续发展、提升教师队伍素质、提升人才培养质量的需要。高职院校要提升青年教师科研能力，需从以下几方面入手：明确科研定位，培育青年教师科研意识；营造良好的科研环境，提升青年教师科研素养；加强青年教师团队建设，培养专业带头人；建立健全评价体系，激励青年教师参与科研。

关键词： 科研能力 高职院校 青年教师

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有创新精神和实践能力的技能型人才的任务。要完成这一人才培养任务，高职院校必须切实承担教学、科研、社会服务的社会职能。科研是高职院校提升办学层次、服务社会的内在动力，是创新教学理念、提高人才培养质量的重要途径。高职院校教师科研能力既关系到高等职业教育的发展，又关系到高职院校自身的发展。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是科研队伍的生力军。随着高职院校的发展，近年来，高职院校教师队伍不断扩大，青年教师成了高职院校教师队伍的主力军，青年教师科研能力决定了整个学校的科研实力和发展前景。当前，高职院校青年教师科研状况堪忧，如何发挥青年教师的潜力，提升其科研能力，凸显高职院校特色，是高职院校内涵发展急需解决的任务。

1.提高高职院校青年教师科研能力的意义

1.1高职院校凸显特色、持续发展的需要。

高等职业教育经过近三十年的规模化发展，当前已进入内涵发展阶段。高职院校要想在众多高校中脱颖而出，获得长效健康的发展，必须凸显学校办学特色，加强社会服务和创新能力建设。提升高职院校青年教师科研能力，有助于提高高职院校技术创新、技术服务能力，凸显学校特色，提升学校社会竞争力，可以说提升高职院校青年教师科研水平是提升高职院校办学水平和管理水平的重要手段，对高职院校持续健康发展具有重要意义。

1.2高素质教师队伍生成的需要。

教师队伍素质对学校人才培养质量有着至关重要的影响。教师素质是多元、复杂的综合素质，科研素质是教师整体素质的核心结构。高职院校教师队伍由老、中、青教师组成，合理的教师结构是高职院校教学、科研工作的人才保证。青年教师占比较大，科研能力较弱，使得高职院校科研工作难以发展。加强青年教师的科研能力建设，有助于高素质科研梯队的生成，有助于高素质教师队伍的生成。

1.3提高教学和人才培养质量的需要。

教学是高校的生命，科研则是高校的灵魂，两者相辅相成，缺一不可[1]。高等职业教育属于高等教育的一部分，高职院校教师同样肩负教学、科研的双重任务，青年教师既是教学的主力军，又是科研的主力军，应两者兼顾，并使两者相互促进，形成良性互动局面。科研工作具有高投入、回报滞后的特征，高职院校科研定位不明，青年教师教学任务繁重，重教学轻科研，教学改革难以取得突破，人才培养质量难以达到应有要求。提升高职院校青年教师科研能力有助于促进教学、科研的良性互动，有助于切实提升人才培养质量。

2.高职院校青年教师科研能力现状

2.1教学任务繁重，科研精力有限。

随着高等教育的大规模发展，高职院校规模不断扩大，但教师的增长速度远低于学生的增长速度，生师比出现了新高。青年教师作为教学主力军，教学任务繁重，每周承担20多个课时的工作量，更有教师一周五天、一天8课时，超负荷运转。教学是高职院校的工作重点，各级教育主管部门经常组织形式多样的教学竞赛，某些青年教师疲于制作课件、上课、竞赛，根本没有时间和精力静下心来读书，更提不上开展科学研究，提升科研能力，改革教学理念。

2.2科研意识不强，综合素质不高。

某些高职院校的领导和教师存在误区，认为搞科研是本科院校、学术型大学的专利，高职院校的目标是培养具有實践能力的人，教师的主要任务是教学，教会学生实践技能就可以了。某些高职院校是在原有中专和成人高校的基础上升格而成的，建校时间短，教师学历以本科为主，没有受过良好的科研训练，缺乏科研经验，没有形成固定的研究领域和研究方向。在职称评审和现实考核背景下，某些教师以功利思想对待科研，低水平重复，一旦完成考核，职称晋升，就失去科研动力。

2.3科研协作和团队精神欠缺。

某些高职院校科研意识不强，功利性的科研导致科研多是单打独斗，无法形成有实力的科研团队。在申报项目时，某些团队都是临时组成的，在很多情况下，这个团队都没有发挥作用，只是因为申报项目需要团队成员，加个名字，更多时候，从项目申报到项目研究直至最后项目结项，都由主持人一个人完成。科研工作需要团队的智慧，需要结构合理的团队力量，需要良好的协作分工，单打独斗的科研很难取得良好的科研成效。

3.高职院校青年教师科研能力提升的路径

3.1明确科研定位，培养青年教师的科研意识。

高职教育要突破规模发展带来的困境，重视科学研究，走内涵式发展是一条重要的捷径。科研水平是衡量高校办学水平和管理水平的重要指标之一[2]。高职院校要切实认识到科学研究对学校发展的重要性，培育青年教师的科研意识，同时也要认识到高职院校与普通院校在科研工作中的定位是不一样的，凸显高职院校的特色，与人才培养目标相结合，开展以技术开发、成果推广为主的应用型研究。鼓励青年教师从当地社会经济发展和学校发展入手，寻找实践中切实需要解决的问题、发展所面临的重点难点问题进行课题研究；研究过程即实践过程，在实践中开展研究，边行动边研究，边研究边行动；研究成果要运用到社会服务和教学实践中，转化为社会生产力，为当地社会经济发展和教学改革服务。

3.2创造良好的科研环境，提升青年教师科研素养。

高职院校以教学为工作重点，对教师的考核以教学工作为主，对科研工作要求较低，如我校教师年度考核中，科研工作量仅占10%，在此背景下，高职院校教师整体科研意识淡薄，科研素养较低。高职院校应积极营造良好的科研环境，提升青年教师科研素养。一是学校领导班子和中层干部重视科研工作，并带头开展科学研究；二是开展科研传、帮、带活动，聘请相关专业领域的专家、学者对青年教师进行有针对性的科研指导，建立科研导师制，在校内选聘科研能力强的教授担任青年教师的科研导师，提供实时的科研指导；三是加大科研投入力度，落实科研资金配套制度，健全科研奖励制度，对科研工作突出的青年教师给予奖励；四是搭建科研平台，鼓励青年教师深入企业开展调研，与企业签订协议，为教师开展科学研究提供方便。

3.3加强青年教师团队建设，培养专业带头人。

高质量的科研成果需要高水平的科研团队，目前，高职院校教师队伍以青年教师为主，学历层次偏低，职称以中级及以下层次为主，缺乏有实力的专业带头人和良好的学术科研梯队。高职院校应加大高层次人才引进力度，培养专业带头人，建立职称、学历、年龄结构合理的科研团队，改革人才选拔机制，重点培养有能力的青年教师，将青年教师的培养与科研项目研究相结合，通过与企事业单位合作，引入科研项目，委托给有实力的青年教师团队，让教师在完成项目的过程中提升科研能力。对有实力的青年教师科研团队，学校每年给予一定的科研启动经费，解决青年教师科研经费不足的问题。建立绩效考核体系，对科研业绩突出、技术开发和成果转化等社会服务贡献度大的教师给予倾斜，培养具有高职院校特色的专业带头人和骨干教师。

3.4建立健全评价体系，激励青年教师参与科研。

根据高职院校实际，改变唯论文数量至上的科研评价体系，将校企合作、成果转化、学术交流纳入评价体系，将科研成果的社会和经济效益纳入评价体系，建立健全与学校定位和专业特点相符的科研评价体系。高职院校应充分发挥自身特点，开展应用型研究，学术论文是科学研究成果的一种表现形式，但并非所有科研成果都以论文这种形式展现。高职院校应引导青年教师深入企业调研，产学研相结合，积极参与企业的技术改造、产品开发、成果推广。在科研评价体系中，有效平衡理论研究与应用研究的关系，鼓励青年教师在实践中发现问题、解决问题，充分利用顶岗实践的机会，开展校企联合科研，研究问题更具真实性，教师在实践中提升科研能力。

参考文献：

[1]张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008（8）：91-93.

[2]王秀清.同职院校科研定位和教师科研能力建设刍议[J].教育与职业，2011（18）：63-64.