浅谈初中英语写作教学

尧慧媛

摘要：在初中英语写作的教学中，教师应该合理运用教学教材，让学生进行准确地道的英语学习，帮助学生树立学习英语的正确观念，提高学生学习英语的热情和动力。此外，教师还应该充分做到以学生学习的实际情况为基点，并且根据英语新课程标准，进行教学方法的灵活改进，促进学生写作能力的提高，帮助学生培养起良好的英语写作习惯，有效开拓学生视野，促进学生对英语知识的综合运用能力。

关键词：初中英语；英语；写作；教学

写作是初中英语教学的重要内容，也是检验学生英语综合知识水平的重要方式。但对很多学生来说，写作一直是学习的难点。为破解学生写作遇到的困难，教学中应加强引导，让学生掌握写作技能，促进课堂教学效果的提升。

一、初中英语写作教学的不足要想提高初中英语写作教学效果，学生首先应该具备扎实的基础知识，在任课老师的指导下掌握写作技巧。但目前教学中存在一些不足，主要体现在以下方面。

（一）词汇积累缺乏

词汇是写作不可缺少的要素，词汇积累对提高写作水平具有积极作用。但一些学生不重视词汇积累，写作过程中难以熟练运用词汇表达自己的意思，甚至词汇运用出错，影响语句表达效果。

（二）语法基础薄弱

要想提高写作水平，熟练掌握语法规则是十分必要的，如果出现语法错误，必然影响整篇表达效果。但一些学生语法基础不扎实，表达不规范，语句结构混乱，含义模糊不清，或者整篇语句结构过于简单，只用一些简单句，很少甚至不用重句和复合句，be动词和行为动词误用现象普遍，影响写作表达效果。

（三）写作技巧不足

忽略语篇布局，语句之间的衔接不够紧凑，文章条理不清，逻辑结构模糊，很多学生不会熟练运用first、next、then、 finally等过渡或衔接整篇文章，影响文章的表达效果。

二、初中英语写作教学的对策

（一）注重基础积累，夯实写作基础

学生要想提升英语成绩，首先就必须具备一定的基础 知识，即单词和语法的积累量，这样在写作时才有素材可 写。因此，教师在进行英语教学时需要注重学生的基础训 练，在对学生进行基础训练时，教师也不能让学生单纯地背 单词或者记忆语法点，学生对这些枯燥的内容没有很大兴 趣，所以就需要教师通过阅读来增强学生的基础知识积累， 让学生在阅读过程中遇到陌生单词或者语法点的时候进行 积累，这样学生在具体的语境中记忆的效率会比较高，从而 在不断的阅读中，学生的英语基础也能够得到夯实。 比如，教师让学生以“My hobby”为题目进行写作时，学 生在刚开始可能会觉得笔下无物，即使有内容想写，也不知 道如何把它转化成英语。因此，教师需要在平时的阅读教 学中增强学生对有关爱好词汇的积累。如在阅读有关“电 子设备”的文章时，教师可以让学生积累有关电子设备的词 汇，假如有学生喜欢电子设备，这时就能够将这些词汇进行 应用。或者有学生的爱好是养宠物，在学习牛津版初中英 语“Pet”这部分内容时，教师就需要注重学生对这部分词汇 和句式的积累，然后在进行这个题目写作时，学生就能写得 行云流水。所以，为了能够提升学生的写作质量，教师需要 在平时的阅读教学中对学生的基础知识积累进行强化，从 而促进学生的写作能力不断得到提升。

（二）引入豐富话题，吸引学生兴趣

丰富有趣的话题能够激发起学生的写作兴趣，学生有 了写作的兴趣，教师就比较容易进行接下来的教学。因此， 教师需要对学生的写作题目进行优化，在设置写作题目时 要根据学生的学习兴趣进行设置，这样学生在学习时才能 够积极参与进来，题目内容可以是学生生活中遇到的事情， 也可以是学生兴趣爱好的内容，使学生在看到题目时就有 写作的欲望，这样他们在写作时也才能够表达出自己的真 情实感。 比如，教师让学生以“My favorite star”为题进行写作时，初中学生已经有了自己的想法和主见，也有自己喜欢的 明星，因此在看到这个题目时就会产生写作兴趣，也能够表 达出自己的个性观点。学生在写作的过程中会对自己的用 词和句式进行思考，当发现自己的想法和表达出来的内容 不一致时，他们会了解到自己英语学习中存在的问题，以后 在英语学习时就会主动地进行学习。教师在对学生设置作 文题目时，不一定要限制在某个题目，可以给学生规定一个 写作范围，然后让学生自己进行写作，这样学生就有较大自 由度，他们在写作时才能充分发挥自己的能力。如教师可 以让学生去动物园参观，参观结束以后再让学生用英语来 表达自己的想法，此时学生就能结合自己的亲身实践来进 行英语写作，如有的学生写对动物的喜爱，有的学生写要爱 护动物，他们都能够表达出自己的真情实感，写出来的文章 也比较成功。

（三）加强教师评价，提升写作能力

写作的过程并不是一蹴而就的，需要在反复的练习中 训练写作技巧。初中学生刚开始进行写作时，往往只是注 重内容的描述，并没有注重写作技巧，写作主题就会出现不 明确的现象。因此，教师需要加强对学生作文的批改，指出 学生作文中出现的问题，使学生的写作有反馈的过程，这样 学生在下次进行写作时，就能够避免出现类似的问题。教 师在指出学生写作中出现的问题时，不要过于严厉，避免打 击学生的学习积极性，导致学生失去写作兴趣。 比如，教师让学生给同学写一封“suggestion”，学生在刚 开始写作时，可能只是将需要建议的内容罗列出来，但是没 有条理性，并且建议信的格式也没有正确掌握，文章会显得 比较凌乱。因此，教师在点评学生作文时，一方面要给学生 提出的好建议进行肯定，另一方面要给学生指出建议信的 正确格式以及写作过程中应该注意的逻辑性问题，这样学 生在下次写作建议信时就会避免犯相同的错误。学生刚进 入初中的时候，在写作过程中可以允许出现较多的简单句， 但是随着学生年级的升高，教师需要让学生能够进行一些 复杂句的写作，对于他们作文中出现的简单句，教师要引导 他们进行句子整合，在不断的训练中，学生就会掌握复杂句 的写作方式，从而提高自身写作水平的档次。

初中英语教师应该积极探索教学方法，学习 新型的教学方式，提高自己的教学能力，从而提高学生的 英语写作水平。教师应该为学生创设新颖、有趣的学习情 境，全面培养学生听、说、读、写的基本技能，采用多样 的教学手段，激发学生对英语写作的兴趣，增强学生的信 心，使学生主动积极地投入到英语写作学习当中，在提高 学生英语写作能力的同时，提高学生英语综合能力。

参考文献：

[1]杨凤兰.浅议初中英语写作教学的有效方案[J].中学生英语 （高中版）.2014（01）.

[2]邹丽芬.浅谈“小组合作学习”模式在初中英语写作教学中 的应用[J].语数外学习（初中版）.2014（01）.