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浅谈高中英语总复习方法研究

2017-08-21刘恩微

魅力中国 2017年28期
关键词:复习高中英语方法

刘恩微

摘要:高中英语到了复习阶段仍要遵循英语学科的特点以及学生的特点,科学高效的方法才能更加提高高中英语复习阶段学生的学习效率。复习是整个高中阶段最关键的环节,而有效的复习方法能使学生的复习任务事半功倍,下面我就基础、练习、查漏这几个方面放入复习方法进行具体的探讨。

关键词:高中英语;复习;方法

《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《新课程标准》)明确要求:“高中英浯课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要?在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生获取信息?处理信息?分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步发展和学习创造必要的条件?”纵观近几年福建省高考英语试题,考题的要求不断提高:题量大,题材丰富,知识覆盖面广;既注重交际,又强调语言应用和综合能力的检测。试题不仅注重对语言技能和语言知识的考查,而且注重对考生情感态度价值观的渗透。因此,作为课堂的设计者、组织者和参与者,教师应该围绕“突出语篇,注重交际,强调应用”这一原则,在三轮复习的基础上,制订科学周密的复习计划,做好复习内容和时间的安排;根据学生学习的实际情况,合理安排复习进度,采取科学的训练方法,努力形成高三英语总复习的新思路,全面提高复习的质量,以适应高考对学生能力培养的要求。

一、稳抓基础,指导到位

第一轮总复习阶段应坚持“全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想,坚持以学生为主体、以教师为指导的原则,立足课本语言基础知识,进行系统的梳理、归纳、总结和拓展。根据高三学生具有一定的理解能力和分析综合能力这一特点,指导学生对所学过的知识要点进行梳理,系统地归纳、分类、对比,尽量把零散的知識点有机地编织成一张牢不可破的知识网。而教师应有的放矢地侧重某些重点、难点,深入浅出地指导、帮助学生重温、辨析和总结,引导学生理顺知识点之间的内在联系。

如在引导学生对词汇、词组等基础知识进行系统复习时,我的具体做法是:(1)引导学生把课本词汇与《新课程标准》要求四会的词汇相对照,要求学生多造句,并在用中记、在语境中记。(2)穿插语篇训练,结合语篇材料学习巩固新旧词汇,让学生建立两本“账”――记住了的“收入账”和没记住的“欠债帐”,不定时检查学生的“帐”务情况,巩固学生的词汇基础。

二、研究考题,重点精练

第二轮复习的效果直接关系到学生高考的成绩。此时教师不但要把第一轮复习遗留的问题进行补缺补漏,巩固总结重点和难点,使所织的“知识网”相对完整、牢固,而且更必须引导学生熟悉高考题型,侧重培养学生对相关题型的解题技巧和综合运用知识的能力,即得分能力。提高并检测学生的知识应用能力(得分能力),借助“题海”,研究“考题”,重点精练,不失为一个行之有效的方法。因为“观千剑后而识器”,况且高考题型本身就是题海的“浓缩液”。如今的《新课程标准》与现行的教材之间还存在一定的距离,连接两者的纽带自然是教师精选的、有的放矢的高考题型。然后进行“练→议→讲→练”四个环节的训练模式。“练”即是设计、精选、编印适量的、有针对性的专项练习,先让学生在课前或课上独立完成。“议”则指在自行完成练习的前提下,学生之间相互订正、讨论和解疑的过程。“讲”即是教师少而精的启发、点拨、辨析、归纳或总结。“练”却是第一次“练”的补充、巩固和升华,并非机械地重复,而是通过“改造题干或修正选项”的方法,即同一题目,若改造题干,就会相应改变正确答案;如果修正选项,便会达到多项选择的效果。利用这种训练形式,让学生加深理解考题并增强考试应变能力。

三、模拟测试,查漏补缺

第三轮的复习即是高考前的模拟测试阶段。此阶段主要是进行大综合的训练,注重学生综合运用知识能力的培养;通过模拟适应性的复习训练,查漏补缺,把握有效信息,及时反馈,总结提升。这时,教师要不断为学生搜集提供有价值的考试信息,但不能“贪大求全,多多益善”地盲目“引进”,而应把这些来自全国各地的试题进行比较、筛选,把最有参考价值的部分提取出来,然后将其适当改造,有机结合成我们所需要的“仿真试题”,其“仿真度”越高越好,这说明其题量、难度、分值、时间等的安排已与高考考题大体相仿。通过这样的模拟训练就能有效提高学生的应试技巧,为高考积累丰富的临场经验。为此,须要求学生严格按照高考规定的时间来完成试题,以真正测出自己的水平。同时教师还应要求学生建立自己的“错题档案”。因为很多考题学生是“一看就会,一做就错”。而造成这种现象的根本原因在于学生对基础知识的掌握不牢固。这时,再使学生的能力攀上一个新的高峰已不可能,唯有引导学生把重点放在查漏补缺上:将自己做过的试卷整理后,建立错题档案,以弥补相关知识漏洞,进行强化记忆和训练;把易错但比较容易的考题弄明白、弄准确则完全可以办得到。

总结:

总之,高三一整年的总复习是艰辛的,但若是了解高考的出题状况,提高课堂教学质量,强化课堂教学效果,有机地结合教师的主导作用,立足于学生,引导学生正确的方法,良好的习惯来学习,安排行之有效、有针对性的复习,就可以把高三的迎考做得更好,真正提高高三英语总复习效果,让学生在高考中取得佳绩。

参考文献:

[1]盛树东.对英语不规则动词规律学习的研究[M].扬州职业大学学报.2015年1期.

[2]赵冠卓.浅谈如何提高高中英语课堂教学质量的思考[J].读写算(教育教学研究).2015年33期.

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