初中数学教学方法初探

宋晓娟

摘要：想要更好地进行初中数学的教学，教师就需要最大限度的调动学生的积极性和自主性，以学生为中心，把他们的内在动力转化为学习的力量，促进学生的全面发展，让学生称为适应新时代的复合型人才。

关键词：初中数学；创新意识；提出问题；解决问题

初中数学的教学方法不外乎以下几点：营造和谐、民主教学氛围，培养学生创新意识；注重人人参与，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力；正确把握“自学、解疑、精讲、演练”四环节；运用激励性教育原則评价每一个学生，教师只要牢牢把握这几个方法，就可以充分提高学生的数学成绩和数学能力，

一、营造和谐、民主教学氛围，培养学生创新意识

从心理学角度看，学生对知识的渴望、需求，是产生自主学习行为的动力源。动力源能否被引发为学习数学的动力，进而产生自学行为，这就取决于教师的如何引发和怎样导向。由于学生的知识、智力和非智力因素不同，教师应针对学生的不同实际情况和不同需求，创设不同层次的教学情景，努力营造萌发创造欲望，创造热情的心理环境，促使学生主动学习行为的产生。如让学生预习《相似三角形》这一章时，教师不能死板地对学生进行作业布置，而可提出这样的问题：不上树你能量出树高吗？这样做，既能培养学生的动手能力，又能使预习取得良好的实效。

二、 注重人人参与，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力

教学的目的不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的求知意识和创新能力，在学生掌握知识和思维方法的同时，教师要为之精心营造探求新知识的环境，使学生直接参与教学的全过程，学会发现问题，分析问题，解决问题，开展问题，开展创造性的认知活动，这样，才能让学生主动，师生互动，教学生动，使教学活动产生最佳效应。

（1）让学生动脑动手，学会自己观察发现问题。如让学生学习平行四边形性质时，先准备好大小不一的平行四边形，让学生动手测量边的长度，角的度数。这样，让学生通过测量和观察，发现对边相等，对角相等的事实，实践出真知，对平行四边形性质的理解就较透彻。

（2）让学生人人动口，参与讲座，探求解决问题的方法。如教师提出平行四边形一定有对边相等、对角相等的性质吗？请大家想想看，讨论讨论。若是，又应怎样加以证明？又如教师在定理公式的教学中不要过早下结论，而应引导学生参与探索，发现推导过程，搞清其中的因果关系。

三、正确把握“自学、解疑、精讲、演练”四环节

（1）自学：包括学生课前预习、课堂自学。教师要注意引导学生在自学中应用各种手段去发现疑难，提出问题，为学习新知识做好准备，也为教师的“导”提供依据。

（2）解疑：依据学生自学中提出的问题，先引导学生自己查资料或进行讨论，自行攻关，在此基础上，教师再适当地辅导释疑。

（3）精讲：学导式教学是指要注重引导学生自主地学，而不是说教师可以“撒手放羊”，应该是更要讲究“如何善于引导”。实践证明：“导”应当精到管用，包括教学内容的重点讲解和示范、演示、操作。教师都要针对学生难于弄清的主要问题和教材的关键（如教材的重点、难点、疑点）进行精辟地讲解，或通过示范引导让学生自己做结论，注重培养和发展学生的智能。

（4）演练：包括课堂的复习，作业的完成，实际的操作等环节。作业也可由学生自己或师生共同批改，然后评分，这样更能调动学生学习的主动性。

除上述四个基本环节外，还有辅助环节，如提示和小结。提示是指上课开始，教师导入新课时，要简要地提出本节课的教学要求，要匠心地让学生明确学习目标，激发学生的学习情趣以鼓舞“士气”。

以上各环节之间既密切联系又各有区别，彼此之间互相制约，环环相扣，形成一个统一的有机整体。其中各个基本环节是学导式的骨架，两个辅助环节是骨架的补充，也是不可缺少的组成部分。自学是基础，解疑是触媒，精讲是条件，演练是综合发展。学导式教学法没有固定模式，不能生搬硬套，应根据各学科的课程目标、教学任务、学习对象和学生自学能力等不同情况，具体地将其四个基本要素优化组合。

四、运用激励性教育原则评价每一个学生

鼓励学生大胆质疑，培养学生开拓创新精神，要鼓励学生学会批判性思维，能批判性地分析教材，大胆质疑，善于发现问题、提出问题，而不要把什么问题都归入“只有一个正确答案”的模式中。这样，才不致把学生的创造性想象力窒息在一个固定模式中，才能使学生解放思想，更好地培养学生批判意识和发现、提出问题的能力以及开拓创新的精神。

课堂上应减少对学生不必要的约束，不要将自己的标准强加给学生，应该看到，有些“后进生”往往操作能力强，想象丰富，思维发散而灵活。因此要宽容他们顽皮淘气，欣赏学生的一得之见和特长表现，重视发掘这类“后进生”的创造天性，坦然接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在什么地方，在关心和支持的氛围下，让学生从错误中获得学习的机会，而一旦发现任何一个同学的“闪光点”，当老师的一定要珍惜这美好的火种，用激励评价原则的催化剂去点燃它，让它燃成熊熊的创新火焰。

参考文献：

1.王继伟，《利用图形相似确定点的位置》2015年7期

2.覃秀会，《初中数学课堂之我见》2011年2期

3.李玉荣，《"抛物线为背景的正方形"压轴题》2010年1期