浅谈高校体育教学改革对田径教学的作用

闫国强

摘要：普通高校的教学改革已经实施了很多年，在现代化的教学过程中，体育是高校当中不可或缺的一个科目，特别是在我国推进终身体育之后，体育课程在高校当中所占的比例也在逐渐的上升，本文对高校体育教学改革的现状进行了研究，并对其中存在的问题进行了分析，提出一定的对策建议，对体育教学改革的深入提供了一定的参考。

关键词：普通高校；体育教学；教学改革

体育教学是高校教育当中的一个主要方面，对学生的身体素质锻炼、吃苦耐劳精神的传递、团结配合意识的提高等都具有很大的贡献，体育成绩也进入了现代高校考核当中。从教学改革的方面来看，主要包括广义和狭义两个方面，本文对高校体育教学改革当中存在的问题等进行深入研究，详细的报告如下：

1高校体育教学改革

人们为了适应当今社会发展的需要，以及教育、体育事业对学校体育提出的新的要求，《中国教育改革和发展纲》要明确指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。历史经验已经证实，科学技术的竞争和民族素质的竞争，说到底就是人的潜能最大程度发挥的竞争和民众综合素质全面提高的竞争。而现在的大学生素质高低决定着中国发展的前途，因此，全面实施素质教育已迫在眉睫。

2体育教学观念的分析和探讨

2.1体质教育观

体质教育观对于自然体育中的古兹牟茨体育、施皮斯体育、高尔霍费尔体育、以及30年代以来的行为主义—本质主体体育、传习式体育和竞技主义体育进行剖析。认为自然体育思想的基本特点是顺应受教育者的爱好去运动，只讲究运动教育（主要是运动教学），把运动如何增强体质的事情完全托付给了自然。但同时也对自然体育给予了充分的肯定，它是现代体育思想发展的基石。体质教育观至80年代中期，形成了比较稳定的体系，特别是对锻炼身体的科学性进行了深入的探讨，对身体的锻炼依据、方法等方面，从理论上给予了理论证，并结合实践进一步推广，在体育界有相当的追随者。但是，随着一些新的体育观念的出现而受到质疑。

2.2生涯体育的观点

终身体育观认为：学校是正规的教育场所，在进行体育锻炼的时间、内容、组织、方法及场地设施等方面均有保证。通过有目的、有组织、有计划地对青少年进行体育教育和指导他们进行体育锻炼，不仅能使他们正常生长发育，形成正确的姿势，优雅的风度，掌握基本的运动技术、技能和增强体质的知识方法，而且还能满足青少年的运动需要，帮助他们养成终身进行体育锻炼习惯，使体育锻炼成为生活中不可缺少的重要内容。

2.3整体效益观

随着“三论”理论及思想方法的引进与普及，人们开始从多角度去考察和揭示学校体育是一个具有多功能，多层次的系统，进一步明确树立起生物、心理、社会体育观。在学校体育结构质的基础上，将其置身于社会大系统中，这样，学校体育就有了健身目、标教育目标、教养目标、竞技目标、娱乐目标、发展个性的目标和促进个体社会化的目标，呈现多样性特点。学校体育的这些功能完全是由系统所赋予的，离开了系统，这些功能便完全消失，学校体育的目标必须从整体观点出发。

3对高校体育教学改革

首先进一步探索高校体育教学整体改革的思想和步骤，摆正高校体育教学工作的位置，明确其价值取向，树立正确的高校体育教学观，围绕高校体育教学目标进行改革。

其次，加强高校体育科学理论的研究，特别是要围繞体育在素质教育中的一些理论问题进行探讨。例如体育作为素质教育中的一项重要内容，它的目标是什么？通过体育到底要发展学生什么素质？大部分体育工作者都认为体育是一门天然的素质教育内容，于是，他们往往不去反思过去的工作，而是满怀信心地忙着去论证体育在素质教育中的作用和地位，这些都需要我们从理论上加以研究，不断地探讨和总结各方面的经验进行理论建设。同时还应该看到，体育教育的根本基础还在于体育文化，有了一定的知识容量和文化底蕴的体育才是真正意义上的体育，没有文化就形成不了体育，没有文化就发展不了体育。

最后，在宏观层面调空基础上，从微观入手。教学改革是核心，而教学内容、方法的改革是重点、难点，要运用“显微镜”和“手术刀”对教学的内容、组织形式、方法等进行研究和探讨。当前体育教学内容还存在单一、枯燥、技术性较强而趣味性不足的缺点。我们应把一些具有时代性、实用性和民族性的体育引入教学，删除一些效果较差的教材，使教学中的体育和生活中的体育更为接近。由于体育科学建立的历史不长，学科的教学方法没有得到很好的积淀，加之体育教学长期手到运动训练方法的影响，使体育教学方法没有形成自己的体系。体育教学不是以追求过于细腻的技术为目标，就是以体能训练为中心，致使“教学”和“教育”的因素被淡化，体育教学中让学生明白道理的“懂”和通过运动培养心理品质的“育”。体育教学改革面临的问题很多，特别是一些理论问题显得尤为突出，只有从教学观念改革上入手，才能把握方向，发现问题，找准切入点，才能使体育教学改革进一步深化。

参考文献：

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