翻转课堂在建筑物理教学中的运用

董文静 雷怡

【摘要】在高校建筑物理教学中，为有效提升其整体教学质量，强化学生学习效果，就应该对传统教学形式进行创新，并合理运用采用翻转课堂开展实际教学活动。本文通过对高校建筑物理教学中运用翻转课堂教学形式进行分析，从而更好的发挥其优势和作用，真正提升学生整体学习水平，进而更好的促进高校建筑物理教学水平的全面提升。

【关键词】翻转课堂 建筑物理教学 运用

【基金项目】基于Design Builder能耗分析的建筑热工环境优化实验开发，重庆交通大学实验教学改革与研究基金（syj2016028）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0246-01

对于当前我国的高校教育发展形式来说，其重心正在从规模发展向质量发展，高校教育逐渐提升对教育质量的重视，这样能够真正有效的为我国社会未来发展提供更多优秀人才。对于以往的高校建筑物理教学中，多以教師讲学生听的形式开展，教学形式相对比较枯燥单一，无法真正有效提升学生学习兴趣和积极性，因此在当前重视教学质量的高校教育中，应该转变传统教学形式，对实际教学模式进行创新，从而更好的制定符合当前社会发展需求的教学策略，进而为社会培养更多优秀的人才。

一、在高校建筑物理教学中运用翻转课堂的必要性分析

在高校中《建筑物理》教学内容是建筑学专业中最为基础的技术性学科，也是建筑学中最为重要的内容。对于传统的教学形式来说，虽然比较重视整体教学的系统性和完整性，通过教科书上的编排顺序开展教学活动，可是实际的教学结果并没有满足实际教学要求。所以，教师应该选择合理的教学策略，对传统教学形式进行转变和创新，从而提升学生整体学习水平，促进高校建筑物理教学质量的提升。教师可以有效借助翻转课堂教学形式开展教学活动，它能够有效的培养学生自主学习能力，能够提升师生间的互动，能够对教学内容进行拓展，为学生营造更加丰富有效的教学策略，不仅能够提升学生整体学习水平，还是有效提升高校建筑物理教学水平，所以在实际教学中运用翻转课堂开展建筑物理课程是非常必要的。

二、在高校建筑物理中运用翻转课堂教学形式的有效策略

（一）开展明确的课前环节

首先，教师应该对实际教学内容的教学目的进行分析和明确，在课前对实际教学内容进行全面分析和研究，并制定科学有效的教学目标。教师也应对教学重点和难点进行有效分析，根据实际教学内容中的重点和难点进行全面分析，从而制定明确的教学形式，在完成对教材内容的分析后应制作微课视频，并将其上传到制定的教学平台上，进而为学生开展自主学习提供丰富的教学资源，使学生更好的理解和掌握所学知识。

其次，学生应合理的运用微课资源开展自主学习。学生可以通过提前观看微课视频，对相应的建筑物理知识进行简单掌握和了解。并根据相应的训练方案开展学习团队小组交流和探讨活动，结合团队任务其解决相应的教学问题，之后在将学习成果上传到相应的教学网络平台上，由教师以及同学进行评阅，使学生能够更好的站稳和理解所学知识，并加深学生学习记忆。

（二）完善的课堂教学环节

首先，应该制定完善的翻转课堂教学形式，在教学中将学习权力交给学生，通过让学生在课后对相应知识进行学习，并与同学共同探讨和研究。在课堂教学中可以运用案例分析的形式来引入新课，通过让学生对案例进行分析与研究，从而更好的增强学生对知识的理解和认识，有效提升学生的学习能力。其次，教师在翻转课堂教学中也应该运用科学合理的教学策略，可以选择课堂激励制度来增强学生参与教学活动的积极性，选择团队分工的形式开展教学，使学生在团队协作当中掌握和理解所学知识，也可以借助多媒体技术开展教学，运用先进的技术实现教学形式的多元化转变。

（三）发挥课后巩固作用

对于高校建筑物理教学运用翻转课堂开展教学活动，应该为学生营造良好的教学氛围，并提升师生间的互动，不仅要提升学生在课堂上的学习能力，也应该培养学生在课后的学习能力，从而使学生能够在课后的时间内对相应知识点进行巩固，提升学生学习能力，进而为促进学生未来良好发展奠定坚实基础。

三、结束语

在高校建筑物理教学中应该科学合理的运用翻转课堂，首先应明确翻转课堂在建筑物理教学中的必要性，并制定科学有效的教学策略，更好的从课前、课中以及课后几个环节来运用翻转课堂，发挥其重要作用，更好的提升整体教学水平。

参考文献：

[1]徐冬英. 翻转《建筑物理》课堂教学设计[J]. 绍兴文理学院学报（教育版），2015，02：70-74+93.

[2]封卉梅，黄阿岗. 翻转课堂在建筑力学教学中的应用[J]. 数字教育，2015，04：82-84.