基于“一体两翼”模式的课程教学满意度调查

刘钰曦 万崇华 曾理斌 郭建 王娜

【摘要】教学满意度是学生对教学服务的实际感受与其对教学服务的期望值比较而获得实现的程度[1]。教学满意度也成为评价教学质量的重要依据。《社会调查方法与分析》是广东医科大学卫生事业管理专业、劳动与社会保障、社会工作、应用心理学等专业本科生的核心课程之一，但由于该课程是新开设课程，课程教学还处于摸索阶段，课程建设存在一些不完善的地方，这些问题的存在会直接影响该课程的教学质量。为进一步完善课程教学，提升教学质量，笔者进行了该门课程的教学满意度调查。

【关键词】课程教学 满意度 社会调查研究

【基金项目】2015年度广东医科大学教育教学研究课题。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0216-01

1.对象与方法

1.1对象

采用随机抽样方法对我校已经完成该门课程学习的318名学生进行问卷调查。

1.2调查方法

采用自行设计的调查表进行问卷调查，内容包括基本信息、所用教材、课程设置、学时安排、实践活动、教师教学情况的意见及建议等。

1.3统计方法

用EXCELL录入数据，再用SPSS18.0统计分析数据。

2.结果

2.1 基本信息

调查对象共318名，其中男生140名（44.0%），女生178名（56.0%）；卫生事业管理专业93名（29.2%），劳动与社会保障专业86名（27.0%），社会工作专业66（20.8%），应用心理学专业73名（23.0%）。本次调查共发放问卷318份，收回318份，问卷有效率为100%。

2.2 学生对课程设置满意度

学生对该课程的理论课及实践课设置比较满意，79.6%学生认为课程理论课内容设置合理，81.1%认为实践课内容设置合理。但对课时安排上满意度较低，69.2%学生认为课程时间安排不够合理，56.6%学生认为每周课时量大。如表1所示。

2.3学生对教师讲课质量满意度

超过一半的学生对授课教师的上课方式表达了自己的看法，53.4%认为教师应更加注重内容的传递方法及效果，78.3%认为老师在讲课过程中需加强对学生能力的培养。

2.4学生对课程的需求

93.7%的学生认为实践时间应超过3次以上。使用教材方面，53.1%学生希望使用经典版本。76.1%学生认为该门课程实用性不强。

3.讨论

3.1 学生对《社会调查方法与分析》课程设置的态度

本次调查发现，学生对该课程理论课及实践课内容设置总体比较满意，但在课时安排上满意度较低，主要是觉得每周的课程量过大。绝大多数学生认为实践课应该在3次以上，说明学生很注重理论与实践的结合，因此需要增加实践课和实践性强的授课内容，以满足学生需求。学生多数认为该课程实用性不强，这一点值得我们反思，是否跟教师的授课方式和技巧有关联，导致学生学习兴趣不强。

3.2 学生对教学的满意度评价

在本次调查中，大多数学生对教师的授课方式是满意的，希望教师能加强对学生能力的培养，多举例讲解并与学生进行互动，把理论与实践结合起来，扩展课外知识，让学生多了解一些与将来实际工作相关的内容[2]。

综上所述，广东医科大学《社会调查方法与分析》课程体系需进一步完善课程设置，建立一种能充分发挥学生参与式教学模式，进行启发式教学，如PBL教学、案例式教学、参与式教学等。

参考文献：

[1]宋志英，严云堂，吴云助等.大学生心理健康教育课程教学满意度调查[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2013.32（2）：128-130.

[2]陈婷，黎演宁，罗红叶等.《社会调查研究方法》课程设置的满意度及需求性调查分析[J].中国继续医学教育.2015，7（6）：7-9.

作者簡介：

万崇华（1964-），男（汉族），云南省玉溪市人，广东医科大学教授，博士，主要从事应用心理学研究。