探讨如何做好初中英语课堂中的组织讨论

林清海

【摘要】随着我国新课改的不断推行，课堂组织讨论学习已经成为教学的重要手段之一，课堂组织讨论学习可以增加教师与学生之间的交流，激发学生的学习兴趣，增加其自主学习的能力，为学生创造一个好的学习环境，帮助学生更好的对所学内容进行理解和运用。但是目前为止课堂讨论学习还存在着一些问题，需要我们不断的进行完善，以帮助学生更好的进行课堂学习。

【关键词】探讨 初中英语课堂 组织讨论

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0113-01

1.引言

课堂组织讨论是一种教学组织模式，这种模式在国外的教学中应用很广泛，且已经取得了很好的教学效果。我国初中的英语教学中由于班级学生数量较多，英语基础本身也比较薄弱，教师在进行英语教学的过程中采用的多是传统的教师讲述，学生听讲做笔记的教学方式。这种教学模式会使学生的英语学习始终处于一个被动的状态，教师跟同学之间也缺少应有的交流沟通，难以激起学生的英语学习兴趣，所以说传统的教学模式已经无法适应新的课程理念下的英语教学。

2.课堂组织讨论的概述

课堂组织讨论学习是指学生在教师的指导之下，同学之间以小组为单位通过对课本上基础内容和疑难问题进行思考、讨论、辨析得出教学理论的一种教学组织方式。这样的学习方式有利于让学生将学习的重心放在对课本知识和信息的理解之上，而不是只注重其表达方式。学生在进行讨论的时候还可以增加自己的语言储备量，并利用课堂英语语言环境将自己所学知识进行灵活的运用。但现阶段很多教师在进行课堂组织讨论时，只重视其是否与课改理念吻合，学生学习的场面是否热闹，忽略了组织讨论学习的本质是为学生营造一个良好的英语学习情景，提高学生自主学习的能力和对英语语言的应用能力。

3.现阶段我国初中英语课堂中组织讨论存在的问题

现阶段很多教师对英语讨论学习还没有透彻的了解，在进行英语学习时过多的使用讨论学习，只是注重形式却不注重实际效果，就会造成讨论学习失去其原有的价值。

3.1进行讨论的问题不精

很多教师在进行课堂讨论教学时只是片面的追求形式上的多样性，课堂讨论流于形式，讨论内容也是随意进行选择的，没有经过精心的设计，这就导致了有些问题过于简单，学生根本没有讨论的兴趣，还有些问题脱离了学生的生活，学生对其内容根本无法进行理解。

3.2讨论规则不详细

初中生的思维能力还不够，教师在制定讨论规则时忽略了这一实际情况。课堂中我们经常会看到这样的情况，教师再向学生提出一个问题后，学生会在书本上去找出观点或者原话进行讨论，然后教师在提出观点，结束讨论。出现这种情况的原因是学生的思维能力较弱，就算有自己的看法也表达不出来，或者是不爱进行思考，究其根本还是因为教师对学生的引导不到位，对讨论规则的制定也不具体。教师应该多对学生进行引导，并鼓励他们用自己的观点来进行讨论。

3.3教师评价总结不当

在进行课堂组织讨论的时候，教师往往为了赶进度急于给出问题的答案，对学生的讨论结果不予评价或只是简单的进行评价。每个学生对问题的看法都会有所不同，教师应该将其罗列出来，然后让学生在对其进行二次辨析和认识，这就可以帮助学生对知识有一个明确的认识和理解。

4.进行课堂组织讨论的原则和策略

4.1课堂组织讨论的原则

（1）应遵守贴近生活的原则。教师在进行讨论话题的设计时一定要贴近学生的生活，符合学生的生活经验和认知水平。教师要学会在生活这个大课堂中开发和挖掘丰富的教学资源。我们可以选择一些像学生生活、饮食、环保、天气、慈善等符合学生生活经验和水平的话题来进行课堂组织讨论，这些话题可以激发学生的学习和讨论兴趣，并提高学生对英语知识的应用能力，还有利于拓展学生的思维能力。（2）应遵守“三性”原则。何为三性，即趣味性、开放性以及思考性。教师在进行讨论问题的设计时可以设计一些生动活泼、有趣，有思考性的问题，这样可以激发学生进行讨论的积极性，有利于营造一个轻松愉悦的学习环境，学生在这样的环境下进行英语学习可以达到事半功倍的效果。（3）遵循“最近发展区”的原则。最近发展区是指学生的认知能力达到发展水平与可能达到发展水平的发展水平距离。我们在进行讨论问题的设计时，要选择有合适的难度问题，既符合学生的“最近发展区”，这样既不会因为讨论问题太难造成学生无法对其进行讨论理解，又不会因为讨论问题太过简单造成学生根本没有兴趣去进行讨论。设计多个讨论问题时问题的难度要做到循序渐近，这样可以逐渐提高学生的学习兴趣。

4.2课堂组织讨论的有效策略

（1）營造和谐愉悦的教学氛围。在进行英语讨论教学时，教师应注意自己的教学态度一定要做到和蔼可亲，这样学生在课堂中才敢于提出问题、讨论问题、发表自己对问题的见解。（2）课堂讨论组织要严密。教师在进行分组讨论时，要注意根据学生的特点和兴趣爱好进行分组，每个小组之间的学生都具有一定的差异性，小组与小组之间的综合实力又要相当，一般我们可以让小组中的某一个人来进行发言，其他小组成员可以就这个问题进行补充，这样有利于让每一个学生都参与到讨论中去，激发每个学生的学习积极性。（3）要引导学生耐心听讲。在进行问题讨论时教师要多观察学生的听讲状态，发现不认真的学生一定要及时进行提醒，教师可以多对学生表示鼓励、肯定和微笑，帮助学生养成耐心听讲的好习惯。（4）多鼓励学生参与讨论，做到学生的共同进步。在进行英语课堂组织讨论时教师一定要提高学生的参与率，很多学生因为自身英语基础较差或者语言表达能力较差，在进行课堂讨论时不敢发表自己的意见，对这一部分学生教师一定要多进行鼓励和肯定，培养他们的自信心，真正做到人人参与到英语学习的讨论中，每个学生成员都共同进步。（5）及时对学生的讨论进行评价。在进行课堂组织讨论时教师要对学生的讨论及时进行恰当的评价，从学生的角度、思维方式以及语言组织表达能力等方面进行对学生的评价。适当的评价是对学生学习过程的一个肯定，在这种肯定下学生更愿意去自主的进行学习。

比如在讲到“Why do you like koalas？”这节课时，为了帮助学生对“what，why”引导的这类特殊疑问句有清楚地了解，学会合理的利用，可以借助通过组织讨论的形式来进行，小组间互相提问“What animal do you like？”、“Do you like tigers？”、“Why”，通过这样的方式，不仅能实现对语法的进一步练习，同时还能很大程度上活跃课堂，提高课堂教学质量。

5.总结

课堂组织讨论不仅仅是一种学习方式，它是课堂教学的一个主要环节。进行课堂组织讨论教学的目的在于提高学生的学习积极性和自主思考的能力，帮助学生提高自身的英语语言组织能力和运用能力，可以说这将会是我国新课改的主流，所以教师一定要不断的对其进行探索和完善，将课堂组织讨论教学的作用发挥到最大。

参考文献：

[1]许燕琛.精心设计讨论话题——初中英语课堂讨论话题设计有效性浅谈[J].课堂内外.2014（3）：172-173.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出社.2012.